雙減政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

王丹瑜

摘 要：雙減政策的出臺與落地大大推進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建，在雙減政策的大背景下，教師更加積極主動地尋求新的課堂模式，在幫助學(xué)生的減負(fù)的同時也做到高效學(xué)習(xí)，讓有限的課堂時間發(fā)揮出無限的價值。本文將重點探究雙減政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，助力小學(xué)語文教學(xué)工作的全面開展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;現(xiàn)狀;策略;

引言

為了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和學(xué)生的成長成長，國家出臺了“雙減”政策，旨在減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，讓他們節(jié)省時間和精力以便發(fā)展其他的長處和愛好。“雙減”政策給家長和教師留下了一個深刻的問題：什么才是孩子真正需要的教育？或者說什么才是正確的教育？教育思想和教育觀念的改變自然而然造成了教師教學(xué)模式的改變，教師抓住雙減政策下的時代機遇也要勇于迎接雙減帶來的時代挑戰(zhàn)，勇于革新，敢于思考，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，真正構(gòu)建出讓學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)的新時代課堂。作為小學(xué)語文教師，要在幫助小學(xué)生減輕課內(nèi)語文學(xué)科負(fù)擔(dān)的同時，保證學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和訓(xùn)練的能力足以支撐學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，同時也提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓雙減政策發(fā)揮出最大的效用與價值。

一、雙減政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，仍然存在一定的偏差。教師要意識到學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換課堂角色，認(rèn)清自身的輔助作用和輔導(dǎo)地位，教師在教學(xué)時要注意學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和課程感受，加強彼此之間的交流與溝通，了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生占據(jù)主體地位，主動學(xué)習(xí)，課堂才會變得有效率。其次，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中教師采用的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)模式僵化。大部分語文考試還把自己限制在傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子中，無法擺脫束縛。教師應(yīng)該意識到灌輸式教學(xué)只會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，學(xué)生不會產(chǎn)生自己的思想與觀點，每一個學(xué)生都是教師思想的復(fù)制者，這樣的教育將沒有任何意義。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀點的輸出與思辨，只有學(xué)生愿意去思考，才能做到會學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，從而讓課堂高效開展。最后，現(xiàn)階段小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣驟減，枯燥的課本知識和單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情和動機也變得不容樂觀。教師不應(yīng)照本宣科地講授教材，應(yīng)該利用各種教學(xué)手段充分調(diào)動小學(xué)生的好奇心和求知欲，積極主動地學(xué)習(xí)語文，不是功利地為了成績盲目學(xué)習(xí)，而是基于心底想要學(xué)習(xí)的深層次渴望，這樣高效課堂才會得以長久保持。

二、雙減政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

（一）教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)

要使小學(xué)語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，不能緊緊依靠課堂上短短的幾十分鐘，教師和學(xué)生都應(yīng)該做充分的課前準(zhǔn)備。教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂上可能會出現(xiàn)的狀況進(jìn)行整體上的把握，保證在課堂上有的放矢，從容不迫。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級的“《望洞庭》”這首詩時，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生了解古詩的全篇意思和抒發(fā)的情感，最后做到背誦;教師還要確定教學(xué)方式，比如怎樣導(dǎo)入，怎樣推進(jìn)課堂，怎樣保證課堂連續(xù)性，環(huán)環(huán)相扣。教師還要想到課堂上學(xué)生會存在的問題，比如如何解釋某一個古詩意象，如何介紹作者等等。小學(xué)語文教師要對整個教學(xué)過程及其了解，才能成竹在胸，保證課堂的有效開展和推進(jìn)。就學(xué)生而言，要先自主解決一些簡單的問題，把困惑自己的問題留在課堂上，就教師的授課中找到答案。同樣以“《望洞庭》”這首詩為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就要自己理解故事的大意和情感，可以在課堂上通過教師的講述來印證的自己的正誤，對某個詞或者某句詩的不理解也可以通過在課堂上與老師同學(xué)們一起探究找到答案。

（二）教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式

同樣的知識傳授，如果應(yīng)用不同的教學(xué)方式會得到的不同教學(xué)效果，因此，教師要深入思考，鉆研總結(jié)最適合學(xué)生的教學(xué)方式，使課堂教師作用最大化。比如小學(xué)生更喜歡有樂趣的事物，教師就可以根據(jù)這個特點設(shè)計教學(xué)模式，思考如何以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)一步引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生愛好的教學(xué)情境。以部編版小學(xué)語文三年級的“《富饒的西沙群島》”一課為例，教師可以利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生們展示西沙群島，教師可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)學(xué)生們一起領(lǐng)略西沙群島的風(fēng)光，在觀看視頻中可以留下問題，告訴學(xué)生會在之后的學(xué)習(xí)中找到答案，小學(xué)生就會因此對西沙群島產(chǎn)生探索欲和求知欲，保證后續(xù)教師教學(xué)的順利進(jìn)行。教師還可以為學(xué)生們設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)方式，比如小組合作學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)中有非常的背誦任務(wù)，小組成員之間就可以互相監(jiān)督，互相檢查背誦情況，彼此共同進(jìn)步，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在“雙減”政策下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是新時代教師必須要思考和解決的難題，這也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然走向和趨勢。小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新改革課堂教學(xué)模式，從多方面多角度來優(yōu)選教學(xué)方法，構(gòu)建全新的，高效的，高質(zhì)量的語文課堂，幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，提升語文水平。

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