“6W”方式課堂表征

【摘 要】 構建一種基于情境，觀物格物、入霧疑霧、試誤繩誤、參悟頓悟、溫焐慧焐、務元務本的“誤中悟”教學方式，以“博學格物”“審問疑霧”“慎思試誤”“明辨頓悟”“篤行溫焐”“反思務本”構成課堂教學六個環節.

【關鍵詞】 “6W”方式;格物;疑霧;試誤;頓悟;溫焐;務本

1 “6W”方式研究背景

“雙減”背景下，要求數學課堂教學減負提質增效，創新課堂模式，優化作業設計，減輕學業負擔.遵照國務院《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中所強調的“積極探索基于情境、問題導向的啟發式、互動式、探究式、體驗式等課堂教學”的精神，筆者工作室開展了安徽省教育規劃課題《基于數學核心素養發展的“誤中悟”教育方式及其課堂實踐研究》（JK20131）的研究，對“雙減”意義下的數學課堂教學優化進行了深入思考，認真研修了劉奎林“誘發靈感的機制序列鏈”理論、桑代克“聯結—試誤”理論、克勞修斯熵增定律以及維果斯基最近發展區理論，融合“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”“格物致知”“不憤不啟，不悱不發”“知行合一”“豫時孫摩”等中華傳統教育思想，進行了“誤中悟”育人方式的課堂教學模式的探索，并于2019年10月由中國教育學會中學數學教學專業委員會在東莞舉行的“全國數學名師工作室研討會”上進行了交流.

所謂“誤中悟”教學方式就是圍繞挑戰性學習主題，創設適切情境，從霧區出發，激疑生惑，素養導向，問題引領，經歷思維引擎，觀物格物、入霧疑霧、試誤繩誤、參悟頓悟、溫焐慧……