淺談小學道德與法治教學的生活化

柳琴珠

摘要：小學階段是人生的啟蒙階段，也是整個學校教育過程的基礎階段。以生活化路徑開展小學道德與法治教學，把思想政治教育課與實際生活相結合，全方位培養學生的興趣和能力，以期促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學教育 道德與法治 生活化路徑

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出：要努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，使學生的道德思辨意識和責任能力培養得到源自生活與社會實踐的積淀，能潛移默化地培養學生的創造性思維，厚植國家情懷，錘煉意志品格，增強綜合素質。

一、生活化教學在學科教學中的價值

小學教育是教育的起步階段，也是較為特殊的一個階段，應該選擇好適合這個年齡段的教育方式。以往的小學道德與法治課教學以灌輸為主，學生只能被動地聽、說、讀、寫、背等，根本沒有真正懂得其中的含義，更談不上做到學以致用。這樣的教學方式浪費時間，沒有達到預期的教育效果。因此，教師應拋棄陳舊的教育理念，用生動、有趣的方式去進行道德與法治課教學，把道德與法治的內容融入生活中，讓學生了解在生活中應該怎樣做、怎樣幫助別人。學?？梢耘e辦一些走進社區活動，從最簡單的做起，如愛護環境、尊老愛幼、遵守生活秩序、團結友愛、互相幫助等，從而促使學生發自內心地去做這些事，在實踐中提升思想品德素質。

二、以生活化為導向培養學生的安全意識

培養學生的安全意識是小學道德與法治教育的重要內容，能讓學生在生活中避免一些可能存在的安全隱患。小學道德與法治教材中也歸納了一些安全問題的內容，教師可以設置一些場景讓學生進行體驗式學習，比如日常生活中如何安全使用水、電、煤氣、天然氣等，以及錯誤的使用會帶來哪些危險;也可以在課堂上讓同學們互相演示遇到危險時應如何應答，如遇到火災、地震、停水停電、需要急救的人時怎么辦，自己受傷了如何簡單處理等。教師先要講述正確的處理辦法，然后讓學生自己去模擬演練。這樣的教學方式更生動直接，學生容易接受而且印象深刻加，經過反復練習，學生就會將其銘記于心并能運用到實踐生活中，如遇到病人可以撥打120，遇到壞人知道撥打110，陌生人給的食物不要，不跟陌生人走。這樣，就能讓學生在家長不在身邊的情況下能夠進行自我保護，為安全帶來保障。

三、以生活化為導向樹立學生正確的價值觀

如今的學生大多是獨生子女，這些學生容易產生自私、攀比心理，過于看重物質層面的東西。因此，在道德與法治教學中，教師應讓學生知道物質固然重要，但真正高尚的是人的品德。教師可以讓學生了解一些偏遠貧困山區學生的生活狀況，鼓勵他們去幫助那些貧困的學生，培養他們樂于助人的美德;教育學生保護環境從我做起，不要亂扔垃圾，愛護花草樹木，愛護小動物，節約用水用電，不浪費糧食;過馬路時不要亂跑亂跳，要看信號燈、走斑馬線，遵守交通規則，遇到老人要禮讓;生活中要講文明懂禮貌，尊老愛幼、孝敬父母等;教師可以在課余活動期間帶領學生一起把周邊的垃圾收拾起來統一歸納管理，讓他們理解環衛工人的辛苦，不要歧視這些辛勤勞動的人們;也可以帶學生去社區敬老院關愛老人，帶給老人快樂的同時也教會了學生人與人之間的愛心。這些融入生活中的內容更容易讓學生接受和理解，從而幫助他們樹立正確的價值觀，為他們的成長帶來正能量。

四、以生活化為導向需與家庭教育相結合

由于小學生的年齡小，把道德與法治教育生活化更利于他們理解。比如學習孝敬父母的內容，教師可以安排學生回家后幫助父母做一些力所能及的事，讓他們親身體會到幫助了父母后，父母的開心與欣慰，進而感受到父母的不容易，從而真正懂得孝順的含義。還可以讓學生親自去做一些自認為有意義的事，然后告訴教師自己都做了哪些有意義的事，從中領悟到了什么。學生在家中完成這些活動時，父母要積極配合，有些活動還要家長和學生共同完成，因為家長的良好表現也能給孩子樹立榜樣。

道德與法治教學生活化，能直接讓學生了解到美德和素質在人生中的重要性，有利于小學生學會關愛、懂得分享、孝敬父母，讓這些美好的品德時刻跟隨他們，融入他們的生活之中，伴隨他們健康成長。

參考文獻：

[1]張寶峰.小學思想品德課教學的生活化路徑研究[J].課程教育研究，2019（7）：75.

[2]周健.小學思想品德課的生活化路徑研究[J].華夏教師，2014（7）：90.

[3]王亞琳.小學思想品德課教學的生活化路徑[J].華夏教師，2013（3）：9192.

責任編輯：趙瀟晗

（本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度教育教學改革專項課題“小學道德與法治項目化學習案例研究”的階段性成果，項目編號為Fjjgzx20168。）