合作訓練在小學體育教學中的應用初探

安澤國 李成鵬

摘 要：在當前以素質(zhì)教育為目標的教育背景下，促進學生全面發(fā)展是小學教育教學工作的重要目標。其中體育教育是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，不僅承擔著培養(yǎng)學生身體健康和心理健康的重任，也能幫助學生在收獲體育知識和技能的基礎上，培養(yǎng)他們的社會適應能力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。小學階段的體育教育有奠基性意義，教師要創(chuàng)新教學方法，開展合作訓練就是有效方法之一，它能有效發(fā)揮學生體育課堂的主體地位，提升教學實效，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育;合作訓練;教學措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0159-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.053

當前我國社會發(fā)展步入新時期，落實素質(zhì)教育要求、促進學生全面發(fā)展成了新時期教育的重要內(nèi)容。在這一背景下，體育教育越來越受到重視。體育教育又被稱作體育與健康教育，是一門以身體訓練為主要方式、以促進學生健康發(fā)展為目標的必修課程，是學校課程體系中不可或缺的一部分。小學階段是學生系統(tǒng)接受教育的起始階段，也是學生體育教育培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，做好小學階段的體育教育能夠為學生未來的學習和健康打好基礎。

根據(jù)新《小學體育課程標準》的要求，小學體育教學要堅持以學生為中心，開展多樣且富有實效的教學活動，特別是要創(chuàng)新教學方法，提升教學實效。而合作訓練是其中比較受歡迎的新教學方法，相對于傳統(tǒng)的小學體育教學“教師講解示范——學生反復訓練”的教學方法，合作訓練更契合新時期體育教育的要求，有利于在體育教學過程中調(diào)動學生的積極性，進而更有效地發(fā)揮學生的主體地位，提升教學效率。筆者結(jié)合自己在小學體育教學中的一些實踐嘗試，談一談合作訓練在小學體育教學中的應用，希望對新時期小學體育教學的改革發(fā)展能有一些參考價值。

一、合作訓練的內(nèi)涵

合作訓練是合作式學習模式在小學體育教學中應用的形式。從理論上來說它是一種結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的學習策略，一般是體育教師根據(jù)教學需要和學生情況在教學過程中把能力各異的學生按照一定規(guī)模或者數(shù)量組成學習小組，以合作互助的形式開展小組學習活動，學生在教師的組織和要求下共同完成學習目標。這種教學方法不僅能夠促使每一名成員完成自身的學習任務，而且能夠提高學生的整體成績，符合教育學發(fā)展理論和目標結(jié)構(gòu)理論的要求，有利于提升小學體育教學效率。

從教育功能上來看，學生通過合作訓練不僅能夠在團隊中收獲知識與技能，同時也能夠培養(yǎng)合作精神與團隊意識，鍛煉交往能力。學生在共同合作解決問題的過程中能有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，同時也能形成良性的競爭氛圍，這無形中能激起學生主動學習的積極性和上進心，更好地發(fā)揮學生的主體地位。學生在合作訓練的過程中也能有效鍛煉抗挫折能力，提升自身的心理承受能力。

二、小學體育教學開展合作訓練的必要性

新課改背景下的小學體育教學強調(diào)要以新課改的新理念為指導，讓學生成為體育課堂的主體，而教師則是體育教學的主導，體育教學活動的開展要從學生的實際情況和需求出發(fā)，堅持以生為本創(chuàng)新教學方法，從而提高小學體育教學效果。

這樣的新要求意味著要改變教師傳統(tǒng)單一講授、示范，然后要求學生反復練習的枯燥的教學模式，因為這種教學方法實際上是以教師為中心，是教師為了完成教學任務而開展的教學活動，對學生不夠關(guān)注，導致學生往往是在被動學習，嚴重影響了學生的積極性。同時在這種教學模式下，教學內(nèi)容還是以體育技能和身體鍛煉為主，而忽略了方法的優(yōu)化以及過程的體驗，很少涉及對于學生情感態(tài)度與價值觀的引導，這與三維教學目標的要求不一致。而且這樣的教學形式難以實現(xiàn)因材施教，難以實現(xiàn)小學體育教學面向全體學生的目標，因此調(diào)整小學體育教學方法非常有必要。

新課改背景下的體育教學要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)為目標，有效開展適合體育課程特點的教學活動。合作訓練契合小學階段體育教學的現(xiàn)實需求：首先，小學生個體學習能力和身體特點存在差異，通過合作訓練能夠彌補個體學習存在的不足，以整體帶動個體，從而促進學生整體學習效果的提升;其次，通過合作訓練能讓學生課堂學習形成競爭的氛圍和壓力，從而激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力;最后，提升課堂的互動性，德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”這就需要師生、生生之間在教學過程中廣泛進行交流與互動，但是小學班級學生普遍數(shù)量較多，在開展體育教學的過程中教師難以實現(xiàn)及時面向全體學生。而開展合作訓練教師就可以通過指導各個小組提升教學過程中對學生的關(guān)注度與覆蓋面，在合作訓練小組內(nèi)部通過較為頻繁的互助與合作實現(xiàn)學生共同進步。這種模式下學生在體育課堂上會更加活躍、積極，從而更有效地發(fā)揮學生體育課堂的主體地位，所以在小學體育教學中開展合作訓練非常有必要。

三、小學體育教學中開展合作訓練的策略

（一）樹立科學的合作訓練教學觀念

在小學體育教學中，教師的教育教學觀念很大程度上會影響教學行為，因此要在小學體育教學中開展合作訓練教學模式，體育教師需要在思想觀念上做好準備。

首先，體育教師要認真學習和研讀新的《小學體育課程標準》，準確把握課程性質(zhì)、課程目標、教學要求，深刻領(lǐng)會教學實施建議，在此基礎上樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀，保證教育教學思想與時俱進。

其次，教師要了解并掌握合作學習的新理念，準確把握合作學習的優(yōu)勢以及實施策略，如何把合作學習與傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢有機結(jié)合是思考的重點，要明確傳統(tǒng)體育教學模式也有可取之處，在此基礎上結(jié)合本校學生實際應用合作訓練模式會更契合教學實際需求。教師也要樹立學生主體觀和教師主導觀，根據(jù)新課改的要求，學生在小學體育教學中居于主體地位，而教師是教學的主導。開展合作訓練教學也要遵循這一原則，教師一定要關(guān)注學情、尊重學情，從核心素養(yǎng)的角度開展教學，不僅要“教”，更要“導”，指導學生如何學，引導學生有效學，敢于把課堂交給學生，但是要適時、適度，既要關(guān)注形式，更要重視效果，真正發(fā)揮合作訓練的作用。教師只有樹立了這些理念，在開展學生合作訓練時才能夠不越位、不缺位。

最后，要重視發(fā)揮教研的功能。目前，很多學校小學體育教師人數(shù)較少，因此教師授課的班級較多，教學壓力較大。在這一背景下小學體育教師對教學研究的投入會受到一定影響，這就需要發(fā)揮教師團隊的力量。針對如何在小學體育教學中開展合作訓練，教師團隊要開展主題教研和深度教研活動，教師之間通過相互研討提升對合作訓練的認識，從而樹立科學的合作訓練觀念，為在小學體育教學中應用合作訓練做好準備。

（二）合理分組，尊重學生的主體地位

開展合作訓練分組是關(guān)鍵，這里的分組并不是隨機進行，而是要有原則、有依據(jù)。一般文化課教學是以同桌兩人或者4～6人為單位進行分組，但是體育課一般是把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會參與這五個方面滲透于教學內(nèi)容之中，如“老鷹捉小雞”游戲、十人八字跳繩、50米接力快速跑等教學內(nèi)容，這些項目都要求參與的學生人數(shù)比較多，所以要結(jié)合學習內(nèi)容的特點以及學情進行分組，核心就是要尊重學生小學體育課堂的主體地位，在面向全體學生的原則下恰當、合理進行分組。

為了盡可能地保證學生全員參與，也就是落實小學體育教育面向全體學生的要求，教師在開展合作訓練時要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對全班學生恰當進行訓練分組：確保每一個小組內(nèi)部學生層次都有一定的差異性，要把身體素質(zhì)出色、一般和較差的學生融合在一起，這樣學生在組內(nèi)形成互助合作的同時也能夠發(fā)揮優(yōu)秀學生的引領(lǐng)作用，讓他們成為組內(nèi)的“小老師”，輔助體育教師推進教學工作;小組之間則要盡量保持實力相對均衡，這樣在合作訓練的過程中組與組之間能夠保持競爭性。

教師要充分利用小學生好勝心強、不服輸?shù)男睦硖攸c，從而在整個班級中形成既有合作、又有競爭的氛圍，有效激發(fā)小學生積極參與體育課堂的內(nèi)驅(qū)力。但是需要注意的是，小學體育教師要關(guān)注學生性別與體質(zhì)上的差異，針對男生和女生可以適當設置差異性的學習任務;還要關(guān)注特殊體質(zhì)的學生，既要照顧其身體的接受程度，還要鼓勵他們積極參與活動，關(guān)注這些特殊學生整個體育活動過程中的表現(xiàn)，可以適當放寬評價尺度，真正實現(xiàn)體育與健康教育的目的。

（三）營造氛圍，充分發(fā)揮合作訓練的作用

從學生小學體育學習的內(nèi)心需求來說，小學生正處于愛玩的階段，他們非常喜歡體育這門室外課，但是往往又對單一的知識學習、反復的技能訓練感到枯燥，所以教師需要調(diào)整教學方法。合作訓練有利于發(fā)揮學生的主體地位，學生的自由度大大提升。但是小學生本身貪玩的心理會讓他們管控不住自己，這也會影響體育教學的實效性。對此教師需要給學生營造良好的合作訓練氛圍，促使學生積極參與、有效訓練，這樣才能夠充分發(fā)揮合作訓練的積極作用。

在小學體育教學中開展合作訓練時，體育教師要結(jié)合教學目標和教學要求給學生布置教學任務，提出明確要求，讓學生在這個基礎上開展合作訓練。合作訓練開始以后，小學體育教師要切實發(fā)揮教學主導者的作用，對合作訓練小組不間斷地進行巡視和指導，要利用好每組內(nèi)部表現(xiàn)較為突出的學生的引領(lǐng)示范作用，采取“師傅帶徒弟”的方式推進合作訓練。

同時，對于學生在合作訓練中的突出表現(xiàn)要及時予以肯定和鼓勵，增強學生的自信心，這也能夠有效激發(fā)學生的好勝心;而對于普遍存在的問題教師可以統(tǒng)一解決，讓學生把更多精力放到課堂訓練中，而不是“放羊式”的訓練，這樣學生在訓練過程中才會有感覺。在體育課堂訓練的過程中教師要注意言傳身教，多關(guān)注、多鼓勵學生開展合作訓練，“親其師而信其道”，如此學生在合作訓練的過程中才會有興趣、有積極性。

（四）精選內(nèi)容，恰當安排合作訓練學習

“教學有法，教無定法，貴在得法。”這是我國近代教育家陶行知先生對選擇教學方法的闡釋。隨著新課改的深入推進，優(yōu)化教學方法進而提升教學實效成了一種趨勢。合作訓練的教學模式在小學體育教學中的應用較為普遍，但是凡事“過猶不及”，在小學體育教學的過程中并不意味著時時、處處都需要合作訓練的教學模式，體育教師一定要根據(jù)教學需要和小學生的特點精選內(nèi)容，針對性地安排合作訓練。

一般來說開展合作訓練的目的是發(fā)揮合作的價值助力學習，也就是學習內(nèi)容需要通過合作訓練來完成。例如，小學三年級階段，隨著學生年齡的增長和身體機能的提升，培養(yǎng)學生的縱跳能力是教學的重要內(nèi)容之一，但是如果只是讓學生在操場上單一、反復地縱跳，學生很快就會感到枯燥。對此，教師可以讓學生按照3～5人為單位進行分組開展合作訓練，把學生喜歡的游戲“跳皮筋”融入其中，由兩名學生負責撐皮筋，其他學生按照教師的要求進行由低到高的縱跳練習，而且要有不同的動作要求，看一看哪組完成得最快、質(zhì)量最高，之后再由優(yōu)勝的小組進行展示。這樣的教學內(nèi)容安排會讓學生感到既有趣味也有競爭，學生更愿意參與其中，從而在合作訓練的過程中高質(zhì)量地完成教學任務。而像隊列訓練等內(nèi)容則不太適合進行合作訓練，可以選擇集體訓練的方式教學效果會更好。

（五）完善評價方式，提升合作訓練的實效性

教學評價是小學體育教學的重要組成部分，教師通過教學評價能夠?qū)虒W效果及時進行總結(jié)與反饋，也能夠?qū)處煹慕虒W形成診斷和調(diào)節(jié)作用，對于學生也能夠起到引導和激勵作用。一般來說，小學體育評價更多的是針對個體的結(jié)果性評價，這樣的評價有些單一，難以反映學生個體的差異性。在合作訓練教學模式下，評價要全面反映整個學習流程，也就是重視過程性評價。既然是合作訓練就要把個體評價與小組團隊評價結(jié)合起來，這樣才更有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體意識，使學生注意處理好個人與團隊的關(guān)系，促進學生整體進步，從而提升合作訓練的實效。

總之，在當前的小學體育教學中應用合作訓練模式契合新課改的新要求，也符合小學生的身心特點，能夠促進學生體育素養(yǎng)不斷提升。因此，小學體育教師可以在教學中大膽嘗試和不斷優(yōu)化，力爭打造高效且充滿活力的小學體育課堂。

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[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：安澤國（1979.11— ），男，漢族，甘肅古浪人，中小學一級，研究方向：小學校園足球課教學和訓練。