傳統文化在大學語文課堂教學中的應用

摘 要：在課程改革的深入推進與素質教育的全面實踐中，當前大學語文愈發重視對學生文化素養的培養，主動承擔起了發揚傳統文化的責任。教師可由此背景出發，分析大學語文與傳統文化的關系，并說明在大學語文課堂教學中應用傳統文化的重要性，探討在大學語文課堂教學中應用傳統文化的課程設計與組織方法，并提出提高教師隊伍素質、創新設計語文教材、關聯語文教學目標、有效利用傳統節日等策略。

關鍵詞：大學語文;傳統文化;課堂教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.001

作為高等院校基礎課程體系的重要組成部分，大學語文課程在傳承中華民族優秀傳統文化并培養學生文學品質方面發揮著關鍵作用。大學語文教師應重視傳統文化與語文課程內容之間緊密相關的聯系，明確傳統要素蘊含的優秀人文精神，建立借助傳統文化陶冶學生情操的意識，將傳統要素合理應用在大學語文課堂當中，以實現對學生優秀文學品質與個人素質的培養，充分發揮大學語文育人功能。

一、大學語文課堂教學中傳統文化的重要性

（一）促進學生愛國熱情的形成

大學語文內涵豐富，既是對中華優秀文化的總結，也是對民族成長故事的記錄，將傳統文化應用在大學語文課程教學中，可以在原有基礎上進一步豐富大學語文課程內涵，增進學生對民族文明、國家精神的認識和理解，發現民族文明傳承之艱辛、傳統文化在民族發展過程中發揮的重要作用，使其對文化的熱愛之情油然而生，建立起民族自信心與自豪感，形成愛國熱情并逐漸提升[1]。

（二）促進優秀傳統文明的傳承

事實上，步入大學校園的學生已經接受了較為系統的語文教育和傳統文化熏陶，已然對自身在傳承傳統文化方面的責任形成了一定認識。此時將傳統文化應用在語文課堂教學當中，有目的地利用語文教學契機傳承傳統文明，身體力行地說明其傳承價值，有助于持續激發學生文明傳承意識，使其主動參與到對傳統的保護、發揚和傳承工作中來。

二、大學語文課堂教學應用傳統文化的方法

（一）提高教師隊伍素質，保障傳統文化教學

作為語文課程的設計者、學生語文學習和傳統文化探索的指導者，教師文學素質、人文品質在很多時候都決定著傳統文化在語文課堂教學中的應用程度，影響著學生對傳統文明的學習與吸收效果，因此為將傳統文化更好地應用在大學語文課堂教學活動中，教師應建立自我提升、專業發展意識，提升文學素質與人文品質。同時，學校也應介入其中，建設高質量的教師隊伍。但是就目前來看，部分學校在聘用語文教師時出現了兼職、代課等情況，隊伍內教師自我提升意識與教學責任感缺失，導致教師隊伍專業水平嚴重不足，教學方向逐漸出現偏差，阻礙了傳統文化與語文課程的融合，在極大程度上削弱了學生綜合素質。

針對此情況，學校必須對傳統大學語文教師聘用制度作出調整，改變聘用非專業教師的方式，同時加強對隊伍內教師的培訓，定期組織他們研討傳統文化與大學語文。教師在教學研討、專業成長中能感悟傳統文化價值，增強文明傳承意識，提高專業能力，進而設計融傳統文化與課程知識為一體的語文教學活動，做好本職工作，使學生基于語文課堂的傳統文化學習環境更加健康可靠。

此外，專業考核的科學與否也對大學語文教師專業化發展有著一定影響。這也就意味著，為更好地通過提高教師隊伍素質保障傳統要素在大學語文課堂教學中的應用，學校還應重視教師考核，定期考核教師語文基礎水平、文學修養、人格品質，使教師在考核中持續加強自我約束并提高專業能力，對學生基于語文課堂學習傳統文化大有助益。

（二）創新設計語文教材，融入傳統文化要素

教材是推進大學語文課堂教學活動的基礎工具，其內容是否體現了傳統文化與教師能否將傳統文化應用在教學當中存在密不可分的聯系，若教材缺乏傳統要素的有機融入，教師無法從中提取合適的教學信息，便難以有序推進融入傳統文化的語文教學活動。基于以上分析，為促進傳統文明在大學語文課堂教學中的應用，教師有必要對大學語文教材展開創新設計，將中華民族優秀傳統文化融入其中，在其單一地閱讀、寫作信息中添加新的內容，重點添加符合新時期社會主義核心價值觀與中國特色社會主義建設需要的傳統文化[2]。這樣一來，師生在大學語文課堂圍繞教材展開學習，既能收獲基礎語文知識，也能感受傳統文明，并將其與所處時代聯系在一起，在其影響下形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

但就實際情況來說，鮮有教師會以應用傳統文化豐富教學為目標對大學語文教材展開創新設計，這主要受其主觀思維能動性影響。并且，還有一些教師雖然形成了教材創新設計意識，但在選擇傳統文化教學材料時陷入了誤區，導致所設計教材缺乏實際應用價值。所以，大學語文教師在研究應用傳統文化的課堂教學活動設計方法之外，還應提高自身創新設計教材的主觀能動性，并有意識地培養自身發現和理解傳統美德、文明等能力，進而將所發現的美德、文明等教育資源融入教材，形成具有傳統文化教育功能的新教材，以其為依托組織課堂活動。

（三）關聯語文教學目標，發揮傳統內容價值

傳統文化在大學語文課堂教學中的應用，應在文化要素教育目標與語文學科教學目標之間建立關聯，這不僅是因為只有明確的目標才能幫助教師合理把控教學節奏，更是因為只有清晰的目標才能讓學生明確學習方向，使其提升學習主動性和積極性。然而在現階段的教學實踐中，多數教師在該方面做得都不是很好，沒有充分挖掘并分析傳統文化精神內核并根據其思想本質設計文化教學目標，更沒有主動整合傳統文化與語文課程內容，沒有將其教學目標與語文教學基本目標聯系在一起。在此狀態下，學生語文課堂學習缺少明確的目標指引，呈現出了一定的混亂性，學習效率與質量雙雙降低。改變此現狀，應從傳統文化教學目標設計出發。教師可以根據語文課程知識結構體系提煉傳統文明精神內核，并對其展開深層次解讀，分析其與課程基礎內容的一致之處，將文化目標與課程教學目標對應起來。文化探索、語文學習在關聯目標支持下同時進行，學生課堂學習收獲愈發豐富。FEB82C28-6EA0-4AD2-82AF-7369B51EC30A

（四）更新課堂教學路徑，全面滲透傳統文化

將傳統文化應用在大學語文課堂教學中，是對傳統教學模式的沖擊和突破，舊教學路徑已然無法在新課堂環境下充分發揮作用[3]。這提醒了教師，想要切實增強大學語文課堂傳統文化教學效果，更新課堂教學路徑勢在必行。

1.生本下的自主體驗

新課程改革愈發強調生本教學的重要性，這決定了打造生本課堂在大學語文傳統文化教學中的重要地位。而從學生角度來說，理解傳統文明中的人文精神，除對其內容展開客觀分析外，還應充分調動情感思維，深入傳統背景之中感悟其價值，這需要以主動性的充分發揮、主觀感悟的充分激活為支持。所以說，以更新教學路徑為主要手段促進大學語文課堂教學中的傳統文化應用，要求教師構建生本課堂、引領學生自主學習并且尊重其自主體驗，引導他們在體驗中學習，鼓勵他們遷移主觀情感，感悟語文與傳統文明知識。可是縱觀當前環境，由于在進入大學后過于放松自我，降低了對語文等“邊緣化”學科的重視程度，部分學生在生本語文課堂暴露出了自主學習能力不足、無法設身處地地體驗傳統文化等問題，影響了融合傳統文明的新大學語文課堂目標的實現。要面對并解決此問題，教師應強化對大學生語文學習能力與文化意識的培養，有意鍛煉其自主體驗并感悟知識與情感的能力，在常規教學中加強體驗式教學方法的運用便是個不錯的選擇。

2.豐富的趣味活動

現階段大學語文教學工作之所以提倡在課堂教學中融入傳統文化，是因為博大精深、源遠流長的中華民族優秀傳統文化有助于學生良好素養的形成，但也正因為其具有博大精深等特點，學生在學習過程中經常會產生枯燥乏味之感，影響學習積極性與效果。設計豐富的趣味活動能夠有效規避此問題，讓學生在滲透傳統文明的語文課堂上始終保持新鮮感和探索欲，持續提高其學習熱情。如依托傳統文明故事設計的課堂情景劇表演活動，利用媒體創設情境、讓學生在模擬情境中與古人展開對話等。學生在活動參與、課堂表演、模擬對話中與中華民族文化建設先輩進行對話，在有趣的環境中想象先輩在傳統時代下的所思所想，領會其以國為家、憂國憂民、堅守仁義、以孝為先等優秀思想，學習興趣、積極性顯著提高，文學素養、個人品質在潛移默化中向更積極的方向發展[4]。但縱觀當前大學語文課堂趣味傳統文化教學活動，仍舊可以發現部分教師存在趣味活動設計能力不足的問題，他們沒有及時轉換活動形式并引導學生參與，導致學生或多或少地出現了一些厭學情緒。對此，教師可以定期觀摩其他教師課堂教學活動，取長補短，在其趣味活動啟發下創新設計課堂傳統文化教學活動。

（五）有效利用傳統節日，使傳統文化走進語文課堂

提及傳統文化，傳統節日便映入腦海。基于此，在大學語文課堂教學中應用傳統文化，還可以著眼于傳統節日，在節日中滲透文明，通過介紹傳統節日形成背景與發展過程講解文化，同時引導學生從文化角度分析節日價值，在傳統節日與傳統文化間建立聯系，使學生結合已知傳統節日信息、慶祝節日體驗理解其文化背景，深化對傳統節日、文化的認識，更高效的學習由此實現。比如，在端午節到來之際，教師可以“慶端午”為主題設計語文課堂活動，帶領學生了解賽龍舟、掛艾草等風俗的由來，引導他們從人文哲學、古老星象文化等多角度分析端午文化價值。

然而在現階段的大學語文課堂教學活動中，大部分教師都沒有形成此意識，他們更愿意在課堂上向學生直接講解或灌輸傳統文化知識，讓學生著重記憶其影響。在此模式下，學生對傳統文化的探索缺乏背景支持，身臨其境的思考無法落實，深刻感悟很難實現。這再一次證明了，為充分促進大學生在語文課堂上的傳統文化學習，教師可以借助傳統節日呈現文化背景，利用節日由來訴說文明之源，讓學生在走進節日、感悟節日中了解、吸收傳統文化。

（六）加強經典篇章研讀，感悟傳統優秀思想

閱讀一直以來都是語文學習的關鍵方式，即便在大學階段也是如此。所以教師在大學語文課堂教學活動中應用傳統文化，還可以以閱讀為跳板，選擇具有豐富傳統文化內涵的經典篇章，組織學生對其展開研讀，如唐詩、宋詞、論語等[5]。在研讀過程中分析其價值、思想內涵與情感追求，站在古人立場上分析經典篇章傳承意義、分析其對于不同時代社會發展的指導意義，能使學生文學理解水平在潛移默化中加深，優秀傳統思想理解愈發深刻，學習效果得以增強。但由于語文知識儲備程度與思維水平存在差異，不同學生在經典篇章研讀中的表現也存在一定差異，他們對所讀篇章理解不同、各執己見，極易出現學習矛盾，導致課堂教學秩序混亂，同時影響教學結果。為了規避此問題，教師可以在組織學生研讀傳統文化經典篇章之前將其進行合理分組，將思維習慣與表達方式相似、相互理解能力更高的學生劃分在同一小組中，提前為其打造和諧的研讀學習環境。學生在平和溝通、相互啟發中研讀傳統文化篇章，閱讀收獲不斷增多，大學語文課堂教學應用傳統文化的效果更理想。

（七）密切聯系生活實際，遷移理解現代社會

傳統文化雖然是在古代社會形成的，但不僅適用于古代社會，優秀的傳統文化在當代社會生活中仍舊極具指導意義，能夠影響大學生對社會活動參與方式的選擇。同樣，站在學生立場來說，將生活實際參與經驗運用到對傳統文化的理解中，能夠促進他們對古人思維與傳統文化作用的理解，有助于學習有效性的提高。基于以上分析，在大學語文課堂教學中應用傳統文化，教師還可以密切聯系學生生活實際，引導學生結合生活經驗、社會活動理解傳統文化。教師可以組織學生討論社會中由于不尊重傳統文化帶來惡劣影響的真實案例，使深度思考在案例分析中達成，學生傳統文化理解與吸收程度加深。

三、結語

綜上所述，傳統文化是對中華民族五千年以來文明歷史的記錄和傳承，彰顯著中華民族博大精深的文化特色，是中華民族生生不息的動力源泉，理解、尊重、熱愛、弘揚傳統文化是當代大學生加入實現民族復興偉大夢想隊伍必須具備的精神品質。大學語文教師在課堂教學活動設計與組織中，應明確傳統文化與語文教學的相關性、與學生各項品質發展的相關性，科學、主動地將傳統文化應用在語文課堂教學當中，帶領學生在學語文的同時探索、感悟傳統文化，以此培養其正確對待傳統文化的態度、提升其民族文化素養，并以此促進大學語文課程在教育改革環境下的創新發展。

參考文獻：

[1] 柳文華.創新發展背景下大學語文課堂教學反思與探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（1）：53.

[2] 務楠.大學語文課程中滲透優秀傳統文化教育的策略[J].文學教育（上），2020（2）：93.

[3] 王薇.傳統文化在大學語文課堂教學中的滲透研究[J].教育現代化，2020（33）：185.

[4] 楊建越.將傳統文化融入大學語文課堂教學之我見[J].現代職業教育，2020（9）：164.

[5] 朱彥.新時代大學語文課程教學創新思考[J].廣西教育（高等教育），2020（6）：150.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：姚艷（1981.1— ），女，漢族，山西太原人，研究方向：漢語言文學。FEB82C28-6EA0-4AD2-82AF-7369B51EC30A