在信息技術(shù)教學(xué)中打造趣味課堂

王菁

摘要：本文主要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例“電腦設(shè)備我會(huì)連”研究在信息技術(shù)課堂中如何開展游戲化教學(xué)。本課中的游戲并非簡(jiǎn)單的“單機(jī)電腦游戲”，而是學(xué)生親身參與的常規(guī)游戲與電子白板游戲。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 信息技術(shù) 硬件課程 組織與設(shè)計(jì)

引言

游戲化教學(xué)方法是有很多案例的。但是在信息技術(shù)教學(xué)中，這些案例往往都局限于讓學(xué)生玩一些益智、教學(xué)類的小游戲，側(cè)重于技能的練習(xí)和興趣的培養(yǎng);而對(duì)于知識(shí)的講解，往往很少涉及。同時(shí)“玩電腦游戲”的案例也經(jīng)常讓游戲化教學(xué)在學(xué)科內(nèi)外受到很多曲解和誤會(huì)。為探索更加豐富的游戲化教學(xué)路徑和方法，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試。

下面以“電腦設(shè)備我會(huì)連”為例，談一談如何利用游戲化教學(xué)打造趣味課堂。

一、游戲化教學(xué)概述

（一）游戲與游戲化教學(xué)的區(qū)別

游戲與游戲化教學(xué)是兩個(gè)概念，前者側(cè)重于怎么玩，學(xué)的目的是玩;后者重點(diǎn)在于玩中學(xué)，玩是為了學(xué)。

（二）信息技術(shù)學(xué)科中游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.狹義化的游戲化教學(xué)

目前，游戲化教學(xué)被狹義化成“電腦游戲化教學(xué)”，教師往往喜歡在打字、操控鼠標(biāo)等重復(fù)單調(diào)練習(xí)較多的課程中，使用單機(jī)電腦游戲來進(jìn)行教學(xué)，而忽視了常規(guī)游戲、電子白板游戲、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲等豐富的游戲形式。

2.碎片化的游戲化教學(xué)

在很多信息技術(shù)課堂上，教師往往只是在某個(gè)環(huán)節(jié)使用一些簡(jiǎn)單的小游戲，比如找一找、畫一畫、貼一貼、比一比等，完成部分教學(xué)目標(biāo)，缺少整體設(shè)計(jì)規(guī)劃。

3.低質(zhì)化的游戲化教學(xué)

在很多人的認(rèn)知中，游戲化往往異化成了“低齡化”“趣味化”“簡(jiǎn)單化”。教師組織教學(xué)簡(jiǎn)單，隨意選擇游戲，無視或忽視游戲的知識(shí)性和教學(xué)性。玩完游戲之后，學(xué)生獲得的不是知識(shí)技能的增長(zhǎng)，而是對(duì)游戲的沉迷與空洞的興奮。

二、游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織

（一）游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)

通過課堂實(shí)踐探究，我們總結(jié)出以下游戲化教學(xué)步驟。

1.制定教學(xué)目標(biāo)

教師立足整個(gè)教學(xué)體系，觀察、理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)在體系中的地位。充分理解教材后，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)結(jié)合學(xué)情和教師能力，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如在案例“電腦設(shè)備我會(huì)連”中，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是了解這些設(shè)備的一般作用，能夠正確連接計(jì)算機(jī)設(shè)備。本堂課面對(duì)的是小學(xué)高段的學(xué)生，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)知還處在模糊的階段，對(duì)具體形象的材料進(jìn)行分析、推理是他們現(xiàn)階段的思維方式，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。

2.設(shè)定游戲環(huán)節(jié)

制定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定。首先，我們要把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)匯集成幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把這些活動(dòng)設(shè)計(jì)得富于節(jié)奏，具有美感，給學(xué)生最好的體驗(yàn)。

游戲活動(dòng)的數(shù)量建議設(shè)計(jì)3個(gè)左右。少了課堂分散;多了，課堂就過于零碎。在這3個(gè)左右的活動(dòng)中，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮。這個(gè)高潮中，氣氛達(dá)到頂峰。筆者建議根據(jù)內(nèi)容，把高潮設(shè)計(jì)在第二或第三個(gè)活動(dòng)中。可以是先高潮，再來一個(gè)意猶未盡、余音繞梁的結(jié)尾;也可以把高潮和結(jié)尾連起來，讓課在激情中結(jié)束。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富于節(jié)奏，如同樂曲一般。

但一堂課光有節(jié)奏是不夠的，每個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)節(jié)奏，課堂不過是一盤散珠。一首交響樂，如何統(tǒng)一不同的音樂章節(jié)？靠主旋律。這個(gè)主旋律就是課堂的一條主線，我們所有的教學(xué)活動(dòng)靠這條主線串起來。

在“電腦設(shè)備我會(huì)連”案例中，主線就是“給電腦設(shè)備連線”。從這條主線出發(fā)，設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)電腦設(shè)備、認(rèn)識(shí)接口連線、給設(shè)備連線、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成認(rèn)硬件、識(shí)接口、接設(shè)備、說所學(xué)四個(gè)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)制作游戲

確定了游戲環(huán)節(jié)的數(shù)量和任務(wù)，就要進(jìn)行游戲形式的設(shè)定。是傳統(tǒng)游戲，還是電腦游戲;是單機(jī)游戲，還是白板游戲;是個(gè)人游戲，還是集體游戲;是自己動(dòng)手，還是下載復(fù)制：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的情況，選擇合適的游戲形式。

選定游戲形式后，教師還要進(jìn)行游戲的制作。游戲的規(guī)則是怎樣的？游戲如何開發(fā)？教師首先要制定好游戲的規(guī)則，再根據(jù)規(guī)則制作游戲。如果是自行開發(fā)電腦游戲，可以選擇Flash、Scartch軟件制作單機(jī)游戲，也可以使用SMART Notebook等軟件制作電子白板互動(dòng)游戲。

在“電腦設(shè)備我會(huì)連”案例中，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)游戲，分別是“你比我猜——認(rèn)設(shè)備”“快速配對(duì)——識(shí)接口”“巧手連線——接電腦”“趣味說明——畫所學(xué)”，分別采用了PPT演示、電子白板互動(dòng)、小組合作動(dòng)手、紙筆畫圖四種游戲形式。

（二）游戲化教學(xué)的組織

教師可以從以下兩方面組織游戲化教學(xué)。

1.合理執(zhí)行規(guī)則

在游戲化教學(xué)中，組織者、管理者都是教師，游戲的主角是學(xué)生。這里的關(guān)鍵就是規(guī)則的執(zhí)行，教師要合理及時(shí)地執(zhí)行規(guī)則，像足球場(chǎng)上的裁判一樣，控制好教學(xué)的方向、進(jìn)程和時(shí)間。在“電腦設(shè)備我會(huì)連”案例中，四個(gè)游戲的規(guī)則如下：

你比我猜——認(rèn)設(shè)備：每組派兩位學(xué)生，一個(gè)學(xué)生面對(duì)大屏幕，看著出示的電腦設(shè)備，做出動(dòng)作;另一位學(xué)生背對(duì)大屏幕，根據(jù)動(dòng)作，猜出設(shè)備的名稱。

快速配對(duì)——識(shí)接口：每組派出兩位學(xué)生，分別從電子白板的兩個(gè)區(qū)域中，選擇合適的接口用線相連。

巧手連線——接電腦：每組派出兩位學(xué)生，分別從電子白板的兩個(gè)區(qū)域中，選擇合適的接口用線相連。

趣味說明——畫所學(xué)：每個(gè)小組四名同學(xué)，合作完成一張圖文并茂的彩色趣味說明書，介紹連接電腦的設(shè)備和注意事項(xiàng)。

2.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

如何在教學(xué)中植入游戲的激勵(lì)機(jī)制，并且保證學(xué)習(xí)者在游戲過程中時(shí)刻圍繞教學(xué)中心去發(fā)現(xiàn)、獲得激勵(lì)是教師需要認(rèn)真思考的問題。

在“電腦設(shè)備我會(huì)連”案例中，既有部分學(xué)生參與的游戲、其他學(xué)生觀看的游戲，也有全體學(xué)生都參與的游戲，保證了不同層次的學(xué)生都有獲得教師、同學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。同時(shí)采用給每個(gè)小組打分的手段來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，這樣的方法雖然傳統(tǒng)，但簡(jiǎn)單易行。

三、游戲化教學(xué)的思考

在游戲化教學(xué)中，學(xué)生在游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)，課堂氣氛更加活躍。

在游戲化教學(xué)法中，團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)。學(xué)生總是在游戲中，不知不覺地調(diào)動(dòng)自己的思維和創(chuàng)造力，去努力完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

但是，游戲化教學(xué)還存在著許多問題有待解決。游戲中的游戲性和教育性如何平衡？如何讓游戲中的內(nèi)容更加符合教學(xué)需要？這些都需要我們一線教師深入地去研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗