大學生主動性人格對心理健康的影響：一個有調節的中介模型

王品卿 曾天德

[摘 要] 目的：考察大學生主動性人格對心理健康的影響，探討心理韌性和性別在其中的作用機制。方法：采用SCL-90量表、青少年心理韌性量表及主動性人格量表，對1 331名大學生進行問卷調查。結果：（1）大學生主動性人格與心理韌性呈顯著正相關（r=0.49，P<0.01），主動性人格與心理健康呈顯著負相關（r=-0.23，P<0.01），心理韌性與心理健康呈顯著負相關（r=-0.38，P<0.01）;（2）心理韌性在主動性人格和心理健康關系中起部分中介作用;（3）性別在心理韌性與心理健康中起調節作用，相比男生，心理韌性對于女生的心理健康影響更大。結論：大學生主動性人格對心理健康的影響是一個有調節的中介效應。

[關鍵詞] 主動性人格;心理韌性;心理健康;性別

[中圖分類號]G444 ? ?[文獻標志碼]A

大學生心理健康既受個體自身因素的影響又受外部環境因素的影響。人格的差異可能會導致個體認知、情緒情感、意志和行為等因素的差異，在遇到壓力與挫折時會產生不同的身心反應，從而影響個體的心理健康。積極的人格特質是個體心理健康的保護性因素，能夠促進個體積極挖掘內在心理資源和潛能，主動采取措施應對心理困擾，提高個體應對心理問題能力和素養，提高大學生的心理健康水平。不良的人格特質會破壞個體應對壓力、挫折的資源和能力，會降低個體的心理健康水平，姬成偉研究顯示，人格特質中具有明顯神經質和精神質的心理健康水平比人格特質正常的要低。[1]144

主動性人格是指個體在面對逆境時，能夠積極直面環境阻力，不斷探尋應對困難挫折的新方法和途徑，主動采取行動積極改變外界不良環境的傾向，是影響個體主動性行為的個體特征。[2]103個體因素是影響心理健康的主要因素，人格作為個體相對穩定個性心理特征，與心理健康有著密切關系，甚至可以作為篩查心理高危人群重要指標。[3]231[4]200[5]86胡軍生等人指出，人格直接或通過應對方式間接影響心理健康。[6]28

心理韌性是指個體在面對生活、學習逆境，壓力和挫折、危機和創傷時，能積極應對、主動適應的能力，是個體內部心理資源和積極心理品質。[7]76有研究指出，大學生內外向及神經質的人格特征與心理韌性有顯著的相關。人格對于心理韌性有一定的預測作用。[8]347[9]4李杰研究顯示，具有較高心理韌性的個體能減輕心理困擾和壓力的消極影響，能提高個體生活質量和主觀幸福感。[10]259心理韌性作為一種保護性資源，能夠促進和提升個體心理健康水平，同時心理韌性與心理健康呈負相關，并且對于心理困擾有直接的預測作用。[11]213梁寶勇認為，心理彈性中積極的心理品質因素在心理應激和心理健康關系中既可以起部分中介作用，又可以有顯著的調節作用。[12]96以上證據顯示，人格可以直接影響個體心理健康，也可以通過提高個體應對困境的適應能力，激發其內在主動性和能動性，充分開發個體內部心理資源和積極心理品質，積極采取有效方法和措施應對壓力事件和挫折情境，提升心理健康素養和水平。

本研究提出假設1：心理韌性在主動性人格對大學生心理健康影響中起部分中介作用。

以往研究表明，大學生心理韌性在性別是否存在差異，研究結果不一致。一項關于心理韌性性別差異的元分析指出，采用心理韌性量表（CD-RISC）進行施測，結果男性的心理韌性水平顯著高于女性，而采用青少年心理彈性量表（RSCA）進行施測，結果顯示女生心理韌性水平顯著高于男生。[13]788另有研究顯示，災區女生心理韌性水平顯著高于災區男生，留守兒童的心理韌性得分女生高于男生，但差異不顯著。[14]1356[15]4大學生心理韌性女生顯著高于男生。[16]99[17]3

本研究提出假設2：性別在心理韌性對心理健康的影響中起調節作用。

綜上所述，本研究提出一個有中介的調節模型，具體見圖1。

一、對象方法

（一）對象

采取整群隨機抽樣的方法選取福建省高校本科生作為被試，共發放問卷1 400份，回收有效問卷1 331份，有效率為95.1%。其中男生602人，女生729人;理科446人，文科643人，工科242人;漢族1 214人，少數民族117人;大一433人，大二351人，大三293人，大四254人;被試最小年齡16歲，最大年齡23歲，平均年齡18.22±0.80歲。

（二）研究工具

1.主動性人格量表（PPS）

主動性人格量表由Bateman和Crant編制，我國學者商佳音、甘怡群[18]548對其進行修訂。該量表共11個項目，為單維結構，采用李克特七點評分，從非常不同意到非常同意分別計1～7分，其中1 代表“非常不同意;7 代表“非常同意”。得分越高，主動性人格傾向越大，量表具有良好的信效度。本研究中，該量表的內部一致性α系數為0.94。

2.青少年心理韌性量表

采用胡月琴和甘怡群[19]902編制的青少年心理韌性量表，量表共27個題目，包含目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協助五個維度。采用李克特5點計分，1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”。該量表的內部一致性α系數為0.88。

3.癥狀自評量表SCL-90

采用1975年L.R.Derogatis編制的90項癥狀清單，該量表共有90個項目，包含軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他10個因子，采用李克特5級計分，1代表“沒有”，5代表“嚴重”，該量表總分越高代表心理健康問題越嚴重。該量表的內部一致性α系數為0.96。

（三）統計分析

數據采用SPSS19.0進行描述性統計分析、皮爾遜積差相關分析;通過Harman單因子分析方法進行共同方法偏差進行檢驗;運用PROCESS宏程序中的模型4和模型14對心理韌性在主動性人格和心理健康之間的中介效應進行檢驗，以及性別在心理韌性與心理健康之間的調節作用檢驗。

二、結果

（一）共同方法偏差檢驗

運用自我報告收集數據的方法，可能存在共同方法偏差的情況，因此采用Harman單因子分析方法對共同方法偏差進行檢驗和控制。檢驗結果發現，共提取6個特征根大于1的因子，并且第一個因子解釋變異量是27.87%，低于40%的標準[20]759，說明不存在共同方法偏差的情況。

（二）大學生主動性人格、心理韌性與心理健康的描述統計及相關分析

表1結果表明，大學生主動性人格與心理韌性呈顯著正相關（r=0.49，P<0.01），主動性人格與心理健康（SCL-90總分）呈顯著負相關（r=-0.23，P<0.01），心理韌性與心理健康（SCL-90總分）呈顯著負相關（r=-0.38，P<0.01），根據相關統計結果，以上變量有構建有調節中介模型的可能性。

（三）心理韌性在主動性人格與心理健康之間的中介作用檢驗

根據方杰、張敏強等提出的偏差校正百分位Boot-strap法[21]105，控制了性別、年齡等因素之后，以主動性人格為預測變量，心理健康（SCL-90總分）為結果變量，檢驗心理韌性的中介作用。采用Hayes編制的SPSS中PROCESS宏程序中的模型4來進行檢驗。在控制了年齡和性別等因素后，當沒有納入中介變量時，主動性人格對心理健康（SCL-90總分）有顯著負向預測作用（β=-0.69，t=-8.34，P<0.001），納入中介變量后，主動性人格對心理韌性有顯著正向預測作用（β=0.65，t=21.13，P<0.001）;心理韌性對心理健康（SCL-90總分）有顯著負向預測作用（β=-0.28，t=-12.27，P<0.001），主動性人格顯著負向預測心理健康（SCL-90總分）（β=-0.13，t=-1.45，P<0.01），心理韌性在主動性人格對心理健康影響間接效應為0.18，占總效應的26.3%，并且Bootstrap95%置信區間[-0.70，-0.43]不包含0，表明心理韌性在主動性人格和心理健康之間部分中介效應顯著，支持了假設1，結果見表2。

（四）性別在主動性人格與心理健康之間的有中介的調節效應檢驗

以主動性人格作為預測變量，心理韌性作為中介變量，心理健康作為結果變量，性別作為調節變量，運用SPSS中PROCESS中的模型14來考察性別在心理韌性與心理健康間的調節作用。結果顯示，心理韌性與性別的交互作用對心理健康的預測作用顯著（β=-0.40，t=-3.34，P<0.01），并且Bootstrap95%置信區間[-0.44，-0.08]不包含0，表明中介效應模型后半段性別的調節作用顯著，支持了假設2，結果見表3。

為了進一步揭示性別在心理韌性與心理健康之間的調節作用，對其進行簡單的斜率分析檢驗。圖2顯示，心理韌性對女生心理健康負向預測作用（β=-0.67，t=-7.47，P<0.001）顯著高于男生（β=-0.1.07，t=-11.32，P<0.001），表明心理韌性對于女生的心理健康影響更大。

三、討論

（一）主動性人格對大學生心理健康的影響

研究結果表明，主動性人格對SCL總分具有顯著負向預測作用，說明大學生主動性人格影響大學生心理健康，這與孫錄和胡軍生等人的研究結果相一致。[3]231[6]28具有主動性人格的大學生在學習、生活中遇到困難和挫折時，能夠勇于接受逆境的挑戰，積極采取有效措施，主動去適應環境，發掘自身優勢心理資源和積極心理品質，解決心理問題和心理困擾，不斷提升自己心理健康素養。缺乏主動性人格特質的大學生，遇到困境會選擇逃避、自責等消極的應對方式，甚至產生自暴自棄的心理，導致心理問題和心理困擾無法得到有效的處理和疏解，會嚴重影響其心理健康，甚至導致更為嚴重的心理障礙的發生。

（二）心理韌性在主動性人格與心理健康之間的中介效應

研究表明，主動性人格可以直接影響大學生心理健康，也可以通過心理韌性來間接影響大學生的心理健康。主動性人格可以顯著正向預測心理韌性，這與張海鋒的研究結果相符[9]4，主動性人格高的個體能夠促進大學生內部心理資源的發展，同時能夠激發大學生內部潛能和力量，面對困境時能夠迅速采取積極應對方式擺脫困境，減輕壓力和負性情緒的困擾，提高大學生的安全感、獲得感和成就感，增強其心理調適的能力，提高心理健康水平。相反，如果個體主動性人格較弱，個體主動性行為和意志能力相對較差，在逆境中心理“反彈能力”較差，面對心理問題和逆境可能束手無策，找不到合適的應對方法和策略，會使個體產生被動、退縮、幻想等消極應對方式，導致個體心理健康水平受到消極影響。

（三）性別在主動性人格對心理健康影響中的調節效應

研究顯示，性別在心理韌性和心理健康之間的關系中起調節作用，和男生相比，心理韌性對女生心理健康影響更大一些。這可能與青少年在適應外界環境，應對逆境和挫折存在性別差異有關。[22]61大學生處于青春期后期，身心發展還存在一定不平衡性，同時面臨學業壓力、人際關系問題以及自我成長困擾等，相比于男生，女生比較感性、細膩、敏感，思維縝密靈活，感受性強，較為容易感受到困難和挫折情境，心理承受能力和抗壓抗挫能力較為脆弱，較為容易陷入負面情緒和壓力事件中，缺乏積極合理應對心理問題的方法和技巧，導致自己缺乏心理安全感甚至有產生習得性無助的可能，影響其心理健康水平。[23] 97[24]102和女生相比，男生在遇到逆境時，可能一定程度會削弱內部心理資源和積極心理品質，但男生傾向于直面應對挫折和困境，同時面對來自社會的期待和要求，男生善于利用自身心理資源，激發自身的心理潛能，采用積極合理的應對方式應對心理問題和困擾，提升其心理健康素養和水平。

四、結論

（一）大學生主動性人格與心理韌性呈顯著正相關，主動性人格與心理健康呈顯著負相關，心理韌性與心理健康呈顯著負相關。

（二）心理韌性在主動性人格和心理健康關系中起部分中介作用。

（三）性別在心理韌性與心理健康間起調節作用，相比男生，心理韌性對于女生的心理健康影響更大。

（四）大學生主動性人格對心理健康的影響是一個有調節的中介效應。

[參考文獻]

[1]姬成偉.初中生人格、應對方式及父母教養方式對其心理健康的影響[J].中國學校衛生，2006（2）：143-147.

[2]BatemanT.S.CrantJM.The Proactive Component ofOrganizational Behavior：A Measure and Correlates[J].Journal of Organizational Behavior，1993（2）：103-118.

[3]孫錄.高中生個性、防御方式與心理健康的相關性探討[J].中國臨床心理學雜志，2000（4）：231-232.

[4]周敏娟.高考生焦慮水平的多因素偏相關分析[J].中國心理衛生雜志， 2000 （3）：200-201.

[5]譚暉，儲海寶，袁仁曦.上海市1036名中學生心理健康狀況及人格類型[J].中國學校衛生，2004（1）： 86-89.

[6]胡軍生，王登峰，滕蘭芳.人格和應對方式與心理健康的關系[J].西南大學學報：社會科學版，2007（6）：28-31.

[7]Connor， K.M.& Davidson，J.R.T.Development of new resilience scale： The Conno-Davidson Resilience scale （CD-RISC）[J].Depression and Anxiety， 2003（2）：76-83.

[8]張佳佳，李敏，彭李，等.大學生心理彈性與人格特征、情緒調節方式及中性情緒面孔知覺的關系[J].中國臨床心理學雜志，2011（3）：347-349.

[9]張海鋒.大學生生活事件、大五人格與心理韌性的關系研究[D].南京：南京師范大學，2012.

[10]李杰.抑郁癥患者心理彈性、社會支持與生活質量相關性研究[J].精神醫學雜志，2016（4）：259-262.

[11]Friborg，O，Hjemdal，O.，& Rosenvinge，J.H.Resilience as a moderator of pain and stress[J].Journal of Psychosomatic Research，2006（2）：213-219.

[12]梁寶勇.素質-應激交互調節與中介模型[M].北京：北京大學醫學出版社，2014.

[13]胡天強，張大均.心理韌性性別差異的元分析[C].全國心理學學術會議，南京，2013：787-789.

[14]張曉茹.蘆山災區中學生心理韌性與社會支持在感恩和創傷后成長間的中介作用[J].中國學校衛生，2017（9）：1355-1358.

[15]劉慧.留守兒童心理韌性與適應性相關研究——以湖北長陽土家族自治縣留守兒童為例[D].武漢：中南民族大學，2012.

[16]劉羅，周海花，李思瑤，等.大學生學習壓力與心理韌性及學習倦怠的關系[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2018（1）：96-100.

[17]徐迎利.貧困大學生的復原力及其與主觀幸福感的關系研究[D].重慶：西南大學，2007.

[18]商佳音，甘怡群.主動性人格對大學畢業生職業決策自我效能的影響[J].北京大學學報：自然科學版，2017（3）：548-554.

[19]胡月琴，甘怡群.青少年心理韌性量表的編制和效度驗證[J].心理學報， 2008（8）：902-912.

[20]熊紅星，張璟，葉寶娟，等.共同方法變異的影響及其統計控制途徑的模型分析[J].心理科學進展，2012（5）：757-769.

[21]方杰，張敏強，邱皓政.中介效應檢驗方法和效果量測量：回顧與展望[J].心理發展與教育，2012（1）：105-111.

[22]Perry，D.G.，& Pauletti，R.E.Gender and adolescent development[J].Journal of Research on Adolescence，2011（1）：61-74.

[23]魯玲，洪何苗.高等師范專業學生心理韌性與職業成熟度研究[J].牡丹江師范學院學報：社會科學版，2021（2）：97-104.

[24] 王茜，王宇佳，張秋實.大學生心理彈性、自尊與心理幸福感關系研究[J].牡丹江師范學院學報：社會科學版，2019（4）：102-114.

[責任編輯]甄 欣