寓教于常 寓教于行

孫冀萍

課程思政是高校貫徹落實立德樹人根本任務的重要抓手。專業課教師是與大學生接觸最直接、對話最集中的教師群體之一，也是實施課程思政的主要力量。

課程思政的實質：三度融合，全面育人。“審計學”課程著眼于培養未來的審計師。職業道德規范與專業勝任能力是審計師執業的雙重保證。根據審計服務的特殊性，要成為合格的審計人員，需要保持超然獨立的狀態，并嚴格遵守執業準則，正所謂德才兼備。而要達到此種育人效果，課程思政必須盡力做到思政與專業有機融合，做到與專業課程的深度、廣度、溫度“三度”融合。

思政元素的挖掘：融合為魂，導向為重。根據審計學課程的主要特點和對專業勝任能力的嚴格要求，我對課程素質目標的定位是圍繞以“經世濟民、誠信品質、科學思維、致公情操”為核心的審計職業素養主線，以經世濟民情懷、誠實守信美德、科學嚴謹精神、遵紀守法意識四個思政維度為導向，努力培養具有社會責任、專業素養、實踐能力、創新精神的高素質應用型人才。

思政元素的融入：春風化雨，潤物無聲。我在課前通過“雨課堂”的問答了解學生知識盲點。在講授“應收賬款函證”時，自然而然引入事務所被罰的案例，告誡學生在執業過程中要遵紀守法，否則就要承擔相應處罰；再探究受罰原因，在于未能勤勉盡責、函證程序失效，于是順勢引出思政教育元素，教育學生保持職業謹慎，勤勉盡責。采用情景模擬方式學習應收賬款函證范圍、對象時，我通過提問，引導學生主動思考，領會“重點論與兩點論”的馬克思主義哲學原理，培養其系統思維。在學習函證過程控制時，通過設置陷阱引導學生深刻領會“透過現象認識本質”的原理，做到防微杜漸，傳承新時代工匠精神。在進行異常項目處理的環節中，我通過對異常審計程序的剖析，提高學生的批判意識、甄別能力，培養其思辨思維，進而促進學生職業倫理的養成。

課程思政的反思：礪學開拓，維實維新。審計學科的發展離不開德育思想，而審計學這門課程的教學目標也與課程思政的方向不謀而合。因此，在學生培養過程中要結合社會發展的需要，充分挖掘蘊含在審計專業知識中的德育元素，將專業知識與思政教育有機融合，在培養學生專業技術能力的同時注重教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，愛崗敬業，遵守社會公德與職業道德。當然，集價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的教學模式仍需更多的理論探索和教學實踐。