綜合實踐課應是一道“成長大餐”

據媒體報道，將綜合實踐課列為學生必修課，科學確定課程和課時，并將實踐成果轉化引申到直播展示上來，直播帶貨利潤則全部用于幫扶四川省雅安市名山區新店鎮白馬村茶農，四川大學附中的綜合實踐課不僅讓人耳目一新，實施成效也令人深深折服，可謂給了學生一道色香味俱全的“成長大餐”。

按照制度設計，中小學綜合實踐課應列入必修課，要求在教師指導下，由學生自主學習，并基于學生經驗，密切聯系學生生活和社會實際，實現對知識的綜合運用，凸顯課程的開放性、自主性、生成性、綜合性特征。但在很多地方，綜合實踐課遠沒有達到要求，學分和課時評價也帶有很大的主觀性和應景性。其中的主要原因是重視程度不足，即綜合實踐課說起來重要，做起來次要。而且，在實施和落實過程中沒有做到科學謀劃、精心組織、專業指導、科學拓展，沒有激發學生參與的主觀能動性。事實上，綜觀四川大學附中成效明顯的綜合實踐課，其最大的特征和教育啟示是做到了把綜合實踐課“烹”成一道對學生成長有益的“營養餐”。

把綜合實踐課“烹”成學生的“營養餐”，關鍵要做到“色香味”俱全。“色”是指課程要有新意且富有立體感，也就是課程設計嚴謹，內容豐富多彩，緊貼學生學習生活實際和社會發展現實。“香”是指綜合實踐課要有吸引力。四川大學附中的“茶課程”，切入點和載體不僅是學生感興趣的事物和對象，而且可以對癥解決學生調研中發現的“不少學生喜歡碳酸飲料而不喜歡有豐富文化底蘊的茶”這一問題。同時，成果展示和評價不再是傳統的教師評價、分值對應、書面結題，而是通過網絡直播帶貨的方式，與鄉村振興和服務社會、奉獻社會等密切結合。這樣的綜合實踐課，學生樂于參與，十分感興趣。“味”是指綜合實踐課要發揮助推學生成長的作用。綜合實踐課必須要落實到對學生解決問題能力、探究精神和綜合實踐能力的培養上。唯有體現特色、滿足個性差異和個性需求、切實提升綜合素養和實踐能力，綜合實踐課才是科學到位的“成長大餐”。

事實證明，好的綜合實踐課是學生成長的好幫手，但讓課程發揮育人效果，還需要認真的態度、科學的思維、豐富的內涵、完整的過程、全面的評價以及成果的科學運用。所以，學校須高度重視課程設計和氛圍創設。教師要注重內容選擇、過程設計、專業指導、鏈條跟蹤、成果轉化、評價跟進。學校、教師還要積極與家庭、社會有效銜接，圍繞綜合實踐的實施落實、成果轉化、跟蹤評價、意義拓展等進行深入對接合作，將綜合實踐課上成一堂學生成長大課，把綜合實踐課打造為助力學生素養提升和健康成長的綜合課堂，這樣才能取得預期成效，結出誘人碩果。

（摘編自《中國教育報》2022年3月30日第二版；作者：許朝軍）