課程思政思與行 無機化學教與學

高曉麗

“無機化學”是化學專業本科一年級學生的第一門專業核心必修課程，課程內容包括物質結構基礎、化學基本原理以及元素化學知識等。為了更好地幫助學生掌握課程知識，體現課程思政的達成度與價值度，我制定了融價值塑造、知識傳授和能力培養為一體的課程目標，全面推進課程思政建設。

挖掘思政元素，建立課程價值目標。課程思政元素挖掘方面，我首先通過梳理每章節教學知識點，挖掘出對應的思政元素融入點，然后按照教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中對理工科專業課程的思政要求，把思政元素構建為四個模塊，即科技報國、職業道德、科學精神和核心價值觀，然后將思政模塊與知識模塊進行對應和關聯。

改革課堂教學，創新課程教學模式。在教學實踐過程中，我從三個角度進行了課程改革。首先，更新教學理念，以學生為中心，重設教學結構，將品德、價值、素養融于知識與能力傳授過程。其次，創新教學方法，運用討論法、任務驅動法、自主學習法、項目式教學法等方式，重塑教學課堂。同時，在教學環節中嚴格執行導入、前測、參與、后測、總結等過程。再次，優化教學手段。“互聯網+”時代，多種教學技術手段的輔助教學，例如“雨課堂”、學習通等教學資源的融入，使得學生可以更好地線上線下接收課件、查閱資料、討論問題等，教師可以更好地跟蹤學生學習情況，促進學生專業成長。

例如，在講解配合物價鍵理論時，在課程的導入、提出問題、教學重點難點等環節對應的知識模塊講解中，運用了不同的教學方法，有任務驅動法、小組討論法等，教學資源和手段有圖片、視頻、實驗操作、“雨課堂”等，挖掘了多個思政元素點，覆蓋了四個思政模塊，具體表現為科學背景、應用前景、時政熱點、科學前沿、科研反哺教學、實驗探究、小組討論、在線分享、學情跟蹤等。思政元素的融入，使知識傳授過程變得豐富多彩，課堂變得生動活潑。

完善評價機制，檢驗教學改革成效。為了檢驗教學改革的成效，我在評價機制方面進行了融合創新，從道德素養、知識水平、專業能力三個方面著手，從出勤、考風、學風、作風，課堂問答、課堂討論、單元測驗、課后作業等多個角度，全方位對學生作出合理評價，不再是唯期末分數論。評價機制的改革更能給出每位學生的過程性綜合評價指標。

反思教改成效，實現師生共同進步。科學研究的方法是實踐—檢驗—再實踐，教學也是如此。每次的教學改革實踐之后，我都及時反思教學實施效果，關注學生聽課效果和知識掌握程度，及時總結經驗，思考下一步改進措施。