左權縣南街愛樂希望學校：優化作業流程 助力“雙減”落地

趙峰

為了貫徹落實“雙減”工作的有關精神，進一步優化學校教學管理，全面提高教學質量，左權縣南街愛樂希望學校全體教師投袂而起，集中學習文件精神、研究實施辦法、探索破解途徑。在實踐中，我校把學生作業作為落實“雙減”政策的突破口，在作業的設計、布置、輔導、批改、評價等環節上摸索出一套適合我校師生的做法。

作業是課堂教學活動的延續。然而，過多過重過難的作業負擔會打擊學生的學習積極性?！半p減”政策背景下，我校教師通過“基礎+突破+提升”的模式對學生作業進行精心設計。

1.以課時檢測、復習鞏固、拓展延伸為基礎。溫故而知新，通過復習加深對原有知識的記憶，方能舉一反三、觸類旁通。我校教師把課時檢測、復習鞏固、拓展延伸作為基礎性作業，做到“三不三要”?！叭弧奔床徊贾脵C械性作業、不布置懲罰性作業、不布置重復無效性作業，縮減了死記硬背、反復抄寫練習；“三要”即作業要有梯度、有溫度、有深度?！疤荻取钡膬热菽茏尣煌瑢哟蔚膶W生人人有靶心，“溫度”能提升學生的學習熱情，“深度”能讓學生感受到學習有“詩和遠方”。

2.以前置作業、自主預習、提升能力為突破。培養學生良好的自主學習習慣最為重要。前置作業的設計有效提高了學生自主學習的能力。我校教師以年級為單位，精心設計了《學與思記錄冊》前置作業，設置一些前置性、啟發性、激趣性強的“引擎”問題，為學生課堂續航學習充電加油。比如在教學《平行四邊形的面積》一課前，教師布置了這樣的作業：我們在前面學習過矩形的面積計算，請同學們在生活中找一些平行四邊形，想辦法計算一下它的面積，在上課時講給同學聽。

3.以學科綜合、實踐運用、全面發展為提升。作業設計的內容涵蓋了學生品德發展、學業發展、身心發展、審美發展、勞動和社會實踐，聚焦學生核心素養的提升；作業設計的形式多樣化，增加了更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生喜愛的，而且還可以激發學困生的學習興趣。比如，我校六年級3月份的綜合性作業是：請大家反復研討本學期師生同讀的《海底兩萬里》，在本月底的年級讀書交流會上展示，可通過數學、文學、美術、音樂等綜合的方式匯報。

我校的學生作業布置首先堅持三個原則：求精細，不繁重；求提質，不增負；求實效，不形式。作業做到了少而精，把控作業布置的總量，避免“科科不超量，總體寫不完”的現象。其次，作業布置堅持四個具體：具體到每一天、具體到每一科、具體到每一師、具體到每一生。作業設計面向全體，兼顧個體差異。設計分層作業，“必做題”是基礎題，“選做題”是中等題，“思考題”是拓展題，三類題設計，幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。

我們設計了作業每日清單，記錄了每天每名學生需完成的各類各科作業。布置作業的時候，更多元化一點，不僅包括作業不同層次的體現，還包括作業完成呈現手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每名學生在完成作業中能快速找到自己的發力點。

為提高學生作業輔導的有效性，我校要求教師在輔導學生上要做到“見仁見智見方法”，教師要眼中有輔導的問題學生，心中有學生問題知識診斷，手上有學生問題的治療處方。

為了提供更精準的幫扶，我校給學生量身定制了作業輔導“套餐”，首先根據學生的個人情況建立個人成長檔案，科任教師針對學生的知識漏洞，通過分析每位學生的性格特點及特長，進行深入細致的了解，找出相應的提升措施和破解方法，再給學生提供個性化的輔導方案。這樣的作業輔導有的放矢，避免盲目，學生能在教師有限的輔導中有更大的收獲。

學生作業的批改是教師教學工作的重要組成部分。在作業的批改上我們要求做到“四性”：一是及時性。學校要求教師批改學生的作業要“日清”，教師要堅持當日作業當日批改，批改后當日與學生見面訂正，教師及時總結、反思和改進教學，及時查漏補缺。二是準確性。批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批，教師用紅筆評判學生的正誤，作為學生衡量自己掌握知識程度的標準之一。批改的符號要明確，雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白的評判，正確的打鉤，錯誤的通過畫線、打圈、打問號等方式提醒學生錯在哪兒。三是靈活性。教師要因人而異，采用靈活的批改形式，對基礎差、作業錯誤多的學生，要做到面批，以及時補缺堵漏，開發學生的心智潛能。四到六年級教師利用優秀的小助手，如四人小組由組長主持進行作業的互相檢查、互相建議、互相啟發，取人之長補己之短。對疑難問題可以反饋，由教師向全體學生講解，培養學生虛心聽取別人意見的好習慣。四是實效性。教師要有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺探究錯題，建立錯題本。學生拿到批改的作業后，查看分析，討論糾錯，學到了正確的解題方法。教師要及時給予鼓勵，使他們積極做作業、樂于做作業、善于做作業。

作業的評價目的是為了呵護學生的心靈，調整學生心態，樹立學生的自信心。為提升作業質量，形成精品作業，學校實行“自評+他評+展評”的多元評價模式。每周進行一次學生作業自評活動，學生對自己的作業進行自我分析，總結亮點，發現不足。每月進行一次班級學生作業評比活動，學生向同學“炫耀”自己的“杰作”，也欣賞別人的成果，取長補短、相得益彰。每學期舉行一次學生作業“展覽會”，邀請學生家長到校參觀。在父母面前，每個孩子都努力做到最優秀。教師也參與其中，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發學生對本學科作業的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓作業興趣更加濃厚。

“雙減”政策下進行作業革命勢在必行。作業革命將主動權更多地交給學生，給予學生合作、體驗、創造、應用的機會，激發了學生的積極性和創造力，增強了作業的有效性、趣味性、探究性，切實減輕了學生作業負擔，提高了學生的學科核心素養。優化作業流程，我們在路上，且行且思考，一直在努力。

（作者系左權縣南街愛樂希望學校校長）