新冠肺炎疫情背景下班主任工作的探究與思考

康錦雯

【摘要】2020年初期，面對突如其來的新冠疫情，不僅要從思想上高度重視此次戰役，還要有對抗疫情的信心和疫情防控的責任感。如何將抗疫這本“活教材”運用在對居家隔離的學生進行線上管理，成為班主任值得研究的新課題。本文從疫情期間班主任與學生進行溝通和管理的角度切入，探究與思考在特殊時期班主任的工作策略。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情 ?班主任 ?班級管理 ?工作策略

【中圖分類號】G451 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0016-03

2020年新冠肺炎疫情的暴發，對全國人民來說，無疑是一場極大的考驗。學校既擔負著立德樹人的責任和使命，又是疫情防控的重點區域之一，關乎到學生的生命健康安全。在這個特殊的假期里，我校積極響應各級黨委政府對于切實地進行新冠肺炎防控阻擊戰的號召，同時認真學習并傳達了國家相關規定和組織戰略部署，并制訂了學校疫情防控工作小組方案，進一步明確班主任的工作職責，做好正確引導學生進行疫情防控工作的同時，用疫情先進案例對學生進行教育，確保每位學生情緒穩定，強化學生的價值引領。在新冠肺炎疫情背景下，采用何種工作策略是班主任不斷探究與思考的方向。

一、強化責任意識，注重團隊協作

習近平總書記曾經在考察疫情防控工作時強調：“抗擊疫情有兩個陣地，一個是醫院救死扶傷陣地，一個是社區防控陣地。”醫院的治療與社區的防控同等重要，都是抗擊疫情的重要戰場。現在到了關鍵的時候，首先要從思想上高度重視此次戰役，要有對抗疫情的信心和疫情防控的責任感，咬緊牙關堅持不懈，扛得住、守得住，才不至于前功盡棄。

在疫情防控的特殊時期，學校成立了以校長為組長、分管校領導為副組長，班主任為組員的新冠肺炎疫情防控工作小組，下設“一辦六組”，按照工作職責，負責疫情防控各項工作的開展。按照我校黨委的統一安排部署，以班級為單位，成立線上服務團隊，主要由各班班主任（主要負責統計上報相關數據）、線上教學團隊（主要負責教學工作）、心理咨詢師（提供心理疏導和線上咨詢服務）等教師組成，最大程度地提高工作效率，及時發現學生的心理動態與心理健康需求，為班主任全方位、多角度地了解學生提供便捷，能及早發現并盡早干預，同時引導學生積極主動地應對疫情，并重新認識疫情，做好心理疏導。同時這支團隊中不可或缺的就是家庭教育，要密切保持與家長溝通，做好家校合作，把抗疫這本“活教材”融入到德育中，化疫情之“危”為德育之“機”，為疫情期間學生居家學習生活提供有效指導，助力學生自主學習，自我進步。

二、精準掌握健康狀況，堅持日報告零錯漏

目前，研究證明新型冠狀病毒肺炎傳染性極強，變異速度快，給疫情防控帶來了很大的困難，一旦發現感染會造成疾病更大范圍的流行。因此，在居家隔離階段，密切關注學生身體健康是日常工作至關重要的環節，每日進行早晚兩次體溫監測和健康碼查驗，并咨詢學生有無低熱、干咳、咽痛、全身乏力、胸悶、腹痛、腹瀉、眼結膜不適等癥狀，并做好各項記錄，實時報送相關數據。此外，叮囑居家期間做好室內通風，注意休息，避免過度疲勞;注意保暖，避免受涼;保持樂觀心態，注意營養均衡。同時監測學生心理健康狀況，如有焦慮、煩躁、抑郁等狀況，及時跟心理咨詢教師溝通，根據病情適時給予對癥處置、心理疏導、中醫非藥物理療等方法妥善解決問題。

三、注重學生心理疏導，幫助度過特殊時期

突發的新冠肺炎疫情，牽動著眾多家庭的心。考慮到學生長期居家，缺乏運動，人際交往能力下降，大多數學生作息被不同程度地打亂，甚至跟家長頻頻發生矛盾，致使學生焦慮、煩躁情緒突顯。為此，班主任建立了班級微信群，用于師生互動、線上心理疏導、線上教學等，制定了作息時間規劃表，在固定時間陪伴孩子們上網課、做眼保健操、做健身操打卡，固定時段安排趣味小游戲，如成語接龍、“開門大吉”、“猜人物”等，推送《致居家隔離學生的一封信》《今天，向最美逆行者致敬》等勵志文章，推送正能量微視頻等。自班主任與學生對接后，每天定時開展線上的教學和娛樂活動，最大程度地調動學生的積極性，讓學生參與到各項活動中，學生情緒有了明顯改善，懶散的習慣也有了很大改觀。

四、依托團支部力量，豐富居家隔離生活

為進一步加強疫情期間青年學生的思想引領和組織管理，發揮團組織在防疫工作中的戰斗堡壘作用，進一步提高青年學子對抗擊疫情的勇氣和意志，切實打贏疫情防控攻擊戰。我校團委決定以班級為單位，依托團支部的力量，組織開展“隔離生活，凝聚信仰”系列活動：

1.主題團活動一——樹立愛國主義情懷：團支部委員會成員組織青年團員，觀看愛國主義教育影視劇，如《長津湖》《最美逆行者》《戰狼》等，組織青年團員線上積極發言，將學生的優秀發言整理截圖，使青年團員在愛國主義教育電影中培養家國情懷，提升學生的社會責任感和使命感，幫助學生增強生命安全和生命價值教育，提升生命意識，形成學生關心自己、關愛他人，健康成長的氛圍。

2.主題團活動二——致敬留守在一線的你：“征集令”發出后，學生紛紛用語言表達著對奮斗在一線的所有工作人員的感恩與感謝。“看到你們為了方便穿脫防護服剪掉了心愛的長發，看到脫下口罩臉上留下深深的印記，看到你們奮不顧身地沖向一線，那一刻，我的眼眶濕潤了，一股敬意油然而生……”“感謝你最及時的奔赴，感謝你最貼心的禮物，感謝你最親切的叮囑，感謝你最有愛的安撫，感謝你最執著的堅守;是你的堅韌不拔，積極向上打動著我，是你的滿腔熱血、拼搏精神感染著我，是你的疲憊不堪、孤獨無助觸動著我;感謝你們不忘初心、砥礪前行，向一線的守護者致敬！”文字樸實無華，但句句流露出真情實感，發自肺腑。

3.主題團活動三——我是“抗疫小能手”：組織學生根據自身專業特點，拍攝以“如何正確洗手”和“如何佩戴口罩”為主題的微視頻。學生通過不同渠道學習了佩戴口罩的方法和正確的洗手步驟，并制作成快手、抖音微視頻分享在微信群里，供其他人參考學習。為了激發學生主動參與活動的熱情，班級團支部舉辦“我是抗疫小能手”為主題的微視頻大賽并設獎項，學生積極踴躍地參與，彰顯班級的凝聚力、向心力。通過該主題活動，不僅讓居家隔離的學生熟練掌握七步洗手法和佩戴口罩的步驟以及注意事項，還收獲了快樂，挖掘個人潛能，展示自我魅力，增強了自信，用視頻的形式宣傳了新冠肺炎的關鍵防控措施，時刻提醒自己及親朋好友要加強自我防護，養成“戴口罩、常通風、勤洗手、非必要不外出”等良好生活習慣。

4.主題團活動四——用行動詮釋愛：缺乏鍛煉是居家隔離期間常見的問題之一，不僅影響青少年的身體素質，甚至可能引發家庭矛盾。如何利用居家隔離時期養成居家健身的好習慣，班級團支部開始行動并號召青年團員進行每日運動，增強學生的抵抗力，團支部成員指導其他同學選擇適合自己，不影響他人休息的運動方式，如瑜伽、仰臥起坐、俯臥撐、體操等，合理安排運動時間，并上傳打卡視頻。此外，利用居家的好時機幫助家長做些力所能及的家務活，有利于增進親子感情，培養孩子的責任心和感恩心，使家庭氣氛更加和諧。通過此次活動，全方位補給“假期”成長維生素，提升學生綜合能力與素質修養。

5.主題團活動五——個人才藝大比拼：在這場沒有硝煙的戰役中，學生充分發揮特長優勢，利用網絡平臺，將自己的所見所聞、所感所悟通過創作手工、剪紙、書畫、手抄報、音樂、舞蹈等花樣的抗“疫”作品記錄了下來，為抗擊疫情傳遞溫暖和力量。

五、積極推動線上教學，構建高效課堂教學

為了著力提高我校在這特殊時期的教學活動、管理工作質效，貫徹落實教育部倡導的“停課不停教、停課不停學”精神，我校統一部署、精心組織，制定了《天水市衛生學校疫情期間教學工作實施方案》等切實可行的工作措施，積極倡導教師充分利用超星學習通、釘釘、微信群、QQ群等平臺，開展線上教學。教學團隊要以高度的政治敏銳性和職業責任感，做到堅決執行教學安排，嚴格落實教學任務，組織管理好線上教學。在課程設計上，團隊需要根據人才培養方案，針對不同專業不同學科的教學進行改革，重構教學內容體系，轉變思想，始終堅持以學生為主體的教學理念，通過網絡教學平臺發布相關課件、視頻、拓展資料包等，引導學生進行線上自主學習，并上傳預習情況，同時記錄學生在課前遇到的問題。

醫學類學科注重理實一體化教學，教師需要不斷思考如何突破教學重難點，設計創新型線上課堂，例如“情境式課堂”，主要以“情境表演（課前）—理論學習（課中）—教師示范（課中）—自評互評（討論）—教師總結—自主練習（課后）”為主線，讓學生有參與感、成就感及責任感，讓沉悶的課堂活躍化，激發學生的學習興趣，提升學習效率。高效的教學案例需要不斷地思考及優化，課后通過習題反饋學生對新知的掌握情況，可及時調整教學目標、優化教學進度、完善教學環節、改進教學模式，甚至采用網紅式線上教學手段（直播）進行疑難解答，不僅能有效地提高學生的主觀能動性，同時也能提升教師的教學能力水平。

六、班級管理多元化，思考提升常態化

（一）存在的問題

在多部門上下聯動的大力支持下，在學校和家庭的共同努力下，居家隔離期各項工作正在積極有序地推進。但是，仍然存在一些問題需要不斷地思考：

1.情緒波動明顯：在新冠疫情期間因長期居家，缺乏正常社交，限制了學生日常社交圈的發展，朋友之間無法面對面溝通、交流、傾訴，負面情緒難以宣泄。隔離期間學生不規律的作息、不科學的學習習慣，易于引發家庭矛盾，被家長埋怨、批評，個別學生甚至沉迷于游戲、短視頻不能自拔，造成煩躁、焦慮、抑郁情緒等心理問題不斷增多。長此以往，心理的歪曲和壓抑給學生身心健康帶來巨大危害。

2.師生隔閡顯現：學校大部分日常工作班主任包辦，還總是以“人生導師”的角色，在教學生該做什么，如何去做，以長輩的口吻和陳舊的理念教育學生，殊不知慢慢地和學生有了距離感，學生有任何心理問題不敢或不愿意跟班主任傾訴，致使班主任不能第一時間幫助學生解決難題，這也是班主任需要不斷思考的課題。

3.積極性被削弱：由于疫情的發生，學生在一定程度上放大了疫情對于個人的消極影響，思想消極、行為怠慢、學習動力不足，有部分學生缺乏主觀能動性，不愿積極主動地參與學校開展的線上活動。

（二）應對的措施

根據以上存在的問題，需要及時轉變思路，制定接下來的努力方向：

1.積極配合心理咨詢老師的工作，對每位學生進行心理健康測評。對存在焦慮或者抑郁傾向的學生，及時開展心理輔導，班主任和家長要定期定時與心理較敏感的學生視頻聊天，采用多方面多渠道去了解特殊人群居家期間的心理狀況。同時，與學生家長進行有效溝通，加強家校合作，盡快幫助學生擁有一個積極健康的心理。

2.班主任應轉變理念，變化角色，換位思考，多站在學生的立場上出主意、提建議，主動去關心、關注他們，有意識地拉近與學生的距離，讓他們愿意或主動找班主任吐露心聲，并給予滿意的解決方案，讓學生對老師產生信任感。積極引導學生提高自我察覺能力，這樣就不容易受到沖動和情緒的控制。

3.指導學生合理安排學習生活，規律作息。3月初，我校開展線上教學活動，學生在網課期間要認真做好筆記，實施不定時獎勵機制，讓班主任監督網課學習具備可行性。指導學生合理地規劃并制定作息時間表，讓學生真切地體會到每一天都過得充實而有意義。

七、結束語

新冠疫情的暴發，打破了廣大人民群眾正常的生活節奏，對公共衛生的管理帶來了極大的挑戰。而學校是疫情防控的重點區域之一，班級又是學校政策落實和防疫實施的最小管理單元，因此，對班主任的工作提出了更高的要求，不僅要及時傳達各項防疫政策，掌握學生的健康狀況，還要及時了解學生的心理狀態。在這種要求下，班主任需要不斷探究思考工作策略，改進教育理念，我們堅信以科學的方法為引導，加強人文關懷，使學生正確應對疫情，提高思想認識，切實做好疫情防控工作，為人師表，與學生一道構筑起疫情防控的堅實屏障。

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