讓每一個生命精彩

李婷

【摘 要】本文以學(xué)校教師大會為例，闡述了通過創(chuàng)新會議流程和內(nèi)容的方式，讓師生站在學(xué)校發(fā)展的正中央，讓每一個生命被看見、被肯定、被尊重，助力師生成長為更好的自己，助推學(xué)校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生命 被看見 賦能 精彩

一、案例背景

作為一所建校十年的學(xué)校，我們一直秉承“為孩子一生幸福盡職盡責(zé)，為世界和諧美好盡心盡力”的辦學(xué)理念，致力創(chuàng)高品質(zhì)未來學(xué)校。那么，在一所兩千多人的學(xué)校，如何讓每一位教師所做的被看見，讓每一個學(xué)生的心聲被聽見，助力師生成長為更好的自己，助推學(xué)校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，是我們一直在思考的問題。同時，學(xué)校教師大會作為傳達(dá)會議精神、布置事務(wù)性工作的載體，往往讓教師們疲于面對。于是，我們采用創(chuàng)新會議形式和內(nèi)容的辦法，真正做到讓每一位師生被看見，讓每一次會議被期待。

二、案例描述

以5月份的教師大會為例，這次會議的主題是“在這里，讓每個人成長為自己的英雄”。會議流程如下：

（一）看見一小

“在新教師茶話會上，她分享自己的成長并承擔(dān)新聞撰寫任務(wù)——積極主動;

在教師生日會上，她用樹葉和超輕彩泥拼貼出充滿創(chuàng)意的作品——心靈手巧;

在寒假武術(shù)操學(xué)習(xí)中，她用簡筆畫人物來幫助識記武術(shù)動作——創(chuàng)意無限;

在企趣云激勵（一小聚能場）應(yīng)用平臺中能量排行第一——能量滿滿。 ”

這是從工會的角度看到的一個小故事，工會組織的每次活動教師們都積極參與、主動作為，即使是一件件再簡單不過的小事也能及時地被捕捉到。教導(dǎo)處、教育處、教科室、后勤處都從自己部門的角度去發(fā)現(xiàn)一個個平凡而又感人的故事和瞬間，有圖有真相，用圖文并茂的形式展示出來。

（二）聽見童心

“繽紛課堂”是我們每周一次的特色課后服務(wù)。教師們帶領(lǐng)學(xué)生以項目式學(xué)習(xí)的方式開展各項特色活動，頗受學(xué)生歡迎。本環(huán)節(jié)以“繽紛課堂我想說……”為主題，讓學(xué)生暢所欲言。“繽紛課堂”設(shè)置了以下幾個問題：

“繽紛課堂中，你印象最深的是哪堂課？你有什么收獲？”

“繽紛課堂中哪些方面是你想點贊的？”

“為了讓繽紛課堂更受同學(xué)們歡迎，你有哪些妙招和錦囊？”

“你覺得繽紛課堂還可以增加哪些項目？”

學(xué)生的回答精彩紛呈，給了我們很多啟發(fā)和思考：

“我印象最深的是模擬法庭，它讓我們用角色扮演的方式體會到法庭的神圣。”

“繽紛課堂中我最想點贊的是：不管你做得好不好，老師都會給予鼓勵。”

“我想到的錦囊是：可以選取一些更加受同學(xué)們歡迎的主題，如網(wǎng)絡(luò)上的熱搜內(nèi)容。”

“可以增加一些讓我們互動的、開放性的課堂，如小游戲、小實驗、種植、烹飪等項目，不要只讓我們坐在教室里。”

視頻中這些學(xué)生以主人公的姿態(tài)發(fā)自內(nèi)心的真誠表達(dá)，不但是學(xué)生主體地位的真實展現(xiàn)，更給教師們帶來了調(diào)整教學(xué)的靈感和勇氣。

（三）悟到成長

就近期完成的傳統(tǒng)玩具項目——風(fēng)箏項目來說，本環(huán)節(jié)由科學(xué)組教師代表介紹自己在項目實施后的一些思考與困惑：“自從開展傳統(tǒng)玩具中的風(fēng)箏項目研究以來，學(xué)生的研究興趣越來越濃。項目進(jìn)行過程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了問題：風(fēng)箏為什么能飛上天呢？怎樣做風(fēng)箏呢？……項目課只是點燃了一棵火種，讓他們窺見流體力學(xué)的一絲微光，假以時日，對有的學(xué)生來說，這微光會點亮他前進(jìn)的路。這項探究因項目而生，不因項目結(jié)束而停止。項目式學(xué)習(xí)注重深度學(xué)習(xí)，但是深度學(xué)習(xí)不是高深的學(xué)習(xí)，而是能指向更深的學(xué)習(xí)，并不要求學(xué)得聱牙詰屈，學(xué)到課標(biāo)之外，而是用學(xué)生能懂的方式關(guān)注他提出的問題，如這一項目中的風(fēng)箏升空原理，是不是需要徹底解決呢？值得商榷。”

在這一環(huán)節(jié)中，教師們通過回顧傳統(tǒng)玩具項目的優(yōu)點、不足、待改進(jìn)之處和面臨的困惑，進(jìn)而思考進(jìn)階的方向 ，總結(jié)了項目式學(xué)習(xí)的前途、優(yōu)勢、發(fā)展方向和美好期待。

（四）最美點燈人

“精專的課堂，點亮學(xué)生的國際視野;

用心的付出，凝聚一小的學(xué)科擔(dān)當(dāng);

執(zhí)著的追求，詮釋了教師的職業(yè)魅力;

是你讓我們知道，一個人的優(yōu)秀，不是真正的優(yōu)秀，一群人的優(yōu)秀，才是真正的卓越。

也是你們讓我們知道，讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)英語是為了讓世界都知道中國。

最美點燈人——陳詩靚老師”

教科室點贊的最美點燈人是帶領(lǐng)全組共同成長的英語工作坊坊主陳詩靚老師。每個部門從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘典型故事中的典型人物，用精練的語言進(jìn)行總結(jié)和概括，記錄教師的閃耀時刻，同時給這些“點燈人”派發(fā)精美的“盲盒”作為禮物，讓每位教師都有機會站上舞臺，展現(xiàn)自己獨有的光芒。

三、案例分析

在學(xué)校里，人需要被看見、被聽見、被尊重，需要被賦能。教育領(lǐng)域最重要的賦能，是通過對人的看見和尊重實現(xiàn)的。上面四個環(huán)節(jié)是我們每次教師大會的標(biāo)準(zhǔn)流程，而那些事務(wù)性工作的布置，我們則采用以條目式簡明扼要的文字發(fā)到群里傳達(dá)的形式，能夠很好地得到落實。這樣的設(shè)置環(huán)節(jié)，真正做到了讓每位教師和學(xué)生“被看見”，每次會議都能給教師們帶來驚喜和收獲。

（一）讓每一件平凡的小事被看見

教師的責(zé)任和堅守，是對學(xué)生最長情的告白。海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過：“把每件簡單的事做好就是不簡單，把每件平凡的事做好就是不平凡。”平凡是教師最美的姿態(tài)，看似平凡卻不平庸，看似樸素又不從俗，每個平凡的行動都是無聲的教育，教育的生命足跡在平凡中綻放光彩，它遠(yuǎn)比豪言壯語更行之有效，這份簡單和純粹正好貼近教育的本質(zhì)。如親自和學(xué)生一起進(jìn)行大掃除，手把手教會學(xué)生勞動;師徒之間一遍又一遍沉浸式磨課;清晨冒著嚴(yán)寒帶領(lǐng)學(xué)生在操場鍛煉……在這樣一個個故事里，我們看見一小每個精彩的瞬間和平凡中的不平凡。同時，教師也感覺到自己做的每一件不起眼的小事都能被記錄、被認(rèn)可和被肯定。

（二）讓每一個學(xué)生的心聲被聽見

用心傾聽兒童最真實的心聲，聽他們勇敢的表達(dá)，那是教育最根本的目的。學(xué)校作為“兒童友好型”試點校，一直努力做到盡可能讓學(xué)生參與、投入其中，傾聽學(xué)生的需求。當(dāng)每個兒童的聲音都被聽見，真正做到尊重差異，各美其美、美美與共，那么成長拔節(jié)的聲音就會被聽見。的確，活動的主體是學(xué)生，只有他們最有發(fā)言權(quán)。在“聽見童心”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于學(xué)校的各項工作、參與的各項活動等都能夠以主人公的姿態(tài)發(fā)表自己獨到的見解，給予學(xué)生“發(fā)聲”的空間和機會，真正做到“讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央”。他們稚嫩、真誠的語言，也帶給教師很多啟發(fā)和思考，讓教師能更好地從學(xué)生的角度出發(fā)去完善和調(diào)整教育教學(xué)工作。

（三）讓每一次智慧的探索被推廣

全國著名特級教師于永正曾經(jīng)告誡我們要崇拜思考，不要做一個忙而不思的勤奮者。一次活動成功了，是怎么做的，有什么體會;班級管理中出現(xiàn)了什么問題，是怎么解決的;課堂上遇到了什么困惑，有什么感受;最近讀了什么書，有什么感悟……教師教育教學(xué)中存在這樣或那樣的思考和探索，講述每一次探索的經(jīng)歷，能讓本人和其他教師從中思考教育行為背后的教育意義，也能讓教師將過去的經(jīng)歷、當(dāng)下的行為和未來的發(fā)展建立鏈接，讓經(jīng)歷成為最好的經(jīng)驗。教師們在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在教育的舞臺上。這不僅能增強教師教育的敏銳性，也能更好地把握面向未來教育的可能性，同時也使教師在反思中不斷提升回應(yīng)學(xué)生的能力，最終成為自己和學(xué)生共同成長的受益者。聽會的教師時常驚訝于同事們精妙的解決問題的方法，感受著教師們在教育教學(xué)實踐中成功的快樂。通過分享別人的故事，反思自己的教學(xué)日常，分析他人的教學(xué)行為，在相互溝通、改變自我中得到提升，激活教師的潛能和創(chuàng)造力，提升自己的專業(yè)水平。

除了案例中開展項目活動后的思考和困惑，還有讀書活動的心得交流和感悟，以及帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的經(jīng)驗推廣，等等。這是一個深度思考和溝通交流的舞臺，是教師們智慧碰撞的平臺。

（四）讓每一位點燈的教師被觀照

正如教育心理學(xué)古諾特博士說的那樣：教師是學(xué)生心靈的雞湯，教師是點亮孩子心燈的天使。教師被觀照，才能更好地照亮學(xué)生。在時間的熏染中，我們一起發(fā)現(xiàn)身邊最美的人，最美的不只是顏值，還有他們充滿愛心、浸潤教育、照亮他人的言行。如愛在細(xì)微處，用瑣碎的事情見證并努力完善自己教育人生的班主任;用踏實和創(chuàng)新譜寫少先隊之歌，用青春和汗水描繪紅領(lǐng)巾之夢的大隊輔導(dǎo)員;默默奉獻(xiàn)、不計得失，對工作永葆熱愛和責(zé)任的副班主任;用專業(yè)贏得喝彩、用純粹贏得尊重、用人格感染未來的中老年教師……他們潤物無聲，師德傳承，問于心，踐于行。每個教師身上都有閃光的一面，在這樣的會場上，每個人的努力都會受到鼓勵和表揚，每個人都有站在舞臺上的機會，點亮并綻放出自己的光彩。這樣的場景賦予每位教師至高無上的榮譽感。

在學(xué)校，每位教師和學(xué)生都是鮮活的個體，有其獨特性和復(fù)雜性，如何激發(fā)生命的潛能？實踐證明，通過會議內(nèi)容和形式的改變，能真正讓全體教師大會成為給每位教師和學(xué)生賦能的場域，在充分激發(fā)潛能的同時，助力師生成長為更好的自己。

注：本文系湖南省“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生生涯視角下‘樂善四季’課程體系的構(gòu)建與實施”成果，課題編號XJK20CJC014。