“一帶一路” 倡議下商務俄語人才的培養與課程改革

摘? 要：隨著“一帶一路”倡議的不斷推進與深入，國家及社會亟需高質量的商務俄語人才，目前我國的商務俄語人才還很難滿足這一需求，一方面學生的商務俄語專業水平不高，另一方面其實踐能力和市場競爭力不強。因此，需要在“一帶一路”倡議下對商務俄語人才培養進行重新定位，并進行適當的課程改革。文章結合“一帶一路”倡議和全球化影響下我國商務俄語人才培養和課程教學中存在的問題，提出商務俄語人才培養的定位、人才培養的具體措施及落實課程改革的方法。

關鍵詞：“一帶一路”;商務俄語;人才培養;課程改革

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）11-0140-04

一、“一帶一路”倡議背景下商務俄語人才培養的定位

“一帶一路”的定義為“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。當今世界經濟全球化、多極化、文化信息和社會人文潮流化趨勢明顯，在此大背景下，中國一貫堅持對外開放的基本國策，積極全面地融入世界經濟體系，致力維護國際社會的根本利益。推行“一帶一路”建設既是當前中國發展的迫切要求，也是加強與相鄰國家及世界各國合作共贏、互惠互利的必行之路。“一帶一路”倡議能更好地挖掘市場潛力，促進投資消費，創造就業崗位，是經濟全球化以及國際合作相結合的新模式的一次積極探索，定能為世界經濟發展添加新的動力。

“一帶一路”倡議實施的八年多來，中國與沿線國家合作取得了一系列豐碩的成果，亟需高質量的商務俄語人才，現階段我國高校的商務俄語人才培養定位和培養模式尚不能滿足這一要求，很多高校培養的商務俄語人才適應市場的能力不足，高校在商務俄語專業的課程設置、課程建設、教學方法等方面還不夠完善。

（一）新時代商務俄語人才的培養目標

隨著我國“一帶一路”倡議的不斷深入實施，作為“語言橋梁”的俄語人才的需求量與日俱增[1]。隨著我國與俄語國家務實合作關系的深入，對商務俄語人才的培養提出了新目標：使學生具有良好的俄語語言基礎，具備良好的聽說讀寫譯的能力，能靈活運用所掌握的詞匯、短語、常用句型，根據指定情景對話。在此基礎上還應了解俄羅斯國情，以及一些基本的商務俄語禮儀等相關知識，具有綜合運用所有知識開展商務活動的能力。該目標表明俄語教學不僅重視俄語語言基礎知識的傳授，也應注重培養學生的俄語商務知識和基礎商務技能，為今后學生成功運用俄語就業奠定基礎，這一目標順應了俄語人才需求的新形勢，即具備扎實的俄語語言基本功和一定的專業知識的應用型俄語人才[2]。

（二）我國商務俄語人才培養的“問題”

1. 課程設置方面不夠合理

目前，高校商務俄語課程的設置方式主要還是建立在低年級語言教學（精讀、俄語語法、俄語閱讀、俄語聽力、俄語口語等）的基礎上，在高年級階段開展商務俄語教學，通常是開設2-4門課，有的是專業必修課，多數是專業選修課或專業任選課[3]。一般高校的專業課程總學時有限，商務俄語課程的開課門數和總學時也有限，以保證基礎俄語和其他基礎語言課程（聽力、口語、閱讀等）的教學時間。

大部分高校的俄語人才培養目標分為：研究型和學術型人才，對應用型商務俄語人才的培養還不夠成熟，商務俄語課程的發展還處于探索階段。許多高校的商務俄語教學還存在人才培養方案不完善、課程設置不夠合理、教材和教學內容不夠前沿、教師缺少相關教學經驗等問題。

2. 教學內容和模式單一

一般高校商務俄語課程發展還處于發展階段，教學模式和教學方法還不夠成熟，對學生各方面綜合訓練不足[4]。教材內容單一，有的教材按傳統的日常商務活動以話題進行分類，有的教材按照專業商務活動進行分類，教師在有限的課時內只追求教材內容的講授，沒有將社會實際需求納入其中。很多教師并沒有商務俄語從業經驗，難以選擇出最前沿、最新鮮、最適合學生的教學內容。

3. 理論與實踐脫節

學生所學商務俄語知識過于理論化，缺少崗前培訓和社會實踐，理論與實踐脫節，更適應各類考試需求，而不能適應市場需求。學生未能順利完成從學習俄語基礎知識到專攻某一特定領域的轉變，學生對行業基本情況和發展動態不甚了解，導致學生一畢業就在競爭中被淘汰。學生因缺乏綜合運用基礎知識和商務知識來開展商務活動的能力，工作中難以獨當一面，不符合用人單位對商務俄語人才的任用標準。

二、“一帶一路”倡議下商務俄語人才培養模式構建的具體措施

（一）優化課程設置

傳統的課程設置已經無法滿足“一帶一路”建設對高質量的商務俄語人才的需求，僅僅在基礎課基礎上加幾門商務俄語課程已經無法適應當前社會的發展需求[5]。所以，高校可以按以下思路進行課程設置：先行開設一些理論課程，再開設一些相對的實踐課程。還可開設一些輔修課程，比如醫學、法學、電子商務、金融會計學、管理學、電商等輔修課程，甚至可以直接用俄語講授這些課程。學生可根據興趣和就業意向自主選擇輔修課程。這樣，才能滿足當前“一帶一路”倡議對商務俄語應用型人才的要求，也能讓學生在畢業時會擁有更多種選擇[6]。

（二）轉變教學模式，豐富教學內容

在教學模式方面，應避免商務俄語課與基礎課教學混淆，常常出現精講單詞、詞匯及句子結構的現象。在課堂中盡可能將知識性與趣味性相結合，多采取情景式、互動式等教學方法，對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行全面綜合訓練。

教師在教學過程中以教材為基礎，但不應局限于教材，避免教學內容過于理論化，實際授課過程中應加大實踐教學比例。根據學生的就業意向，利用一切機會為學生提供商務實踐機會，組織學生進行模擬商務實踐，參加商務俄語等級考試，進入企業進行頂崗實習等。

（三）校企合作的加強

學校要深入企業，了解企業需求，加強合作，使企業更多、更有效地參與辦學過程，重視企業積極性的發揮，學校與企業共同制定人才培養方案，使培養出來的人才更加符合市場需求，貼近企業要求。再如專業設置、師資培養、教學計劃等方面，企業都可以參與其中。

學校和企業應通過不斷摸索建立完善的合作制度，企業要努力為學生提供實踐機會，真正提高學生的實踐能力。在此過程中企業既培養了人才，又解決了人員成本高的問題，高校把校企合作貫穿于整個教學過程，企業把校企合作貫穿于企業發展過程，實現互惠互利，合作共贏。

發展更多校企合作模式，如“學工交替”式、“三加一”式、“委托培養”式等，這些模式的發展是對學校教學的有力補充。

“學工交替”式：在校學習+到崗實習相結合，可使學生將理論學習和專業實踐緊密結合起來。

“三加一”式：三年時間在學校進行理論學習，一年到行業學習，校內學習理論和進行相應實踐，行業以崗位實習為主，在校企共同指導下進行畢業論文或畢業設計等任務。“委托培養”式：按照用人單位提供的人才需求標準進行人才培養的合作模式，即學校根據用人單位的要求培養學生，再向企業輸送人才。

（四）開展中俄教育合作

隨著“一帶一路”的實施和推進，中俄兩國間的教育合作交流也在不斷擴大。特別是邊境省份的高校，對俄文化、交流一直走在國家的前列。

開展中俄合作辦學能為“一帶一路”發展培養高質量的商務俄語人才。目前，中俄兩國在科技、教育合作方面，無論規模、數量、層次都十分豐富，覆蓋了本科層次到研究生各階段。辦學模式也十分豐富，包括“1+1”“2+2”“3+1”等多種模式。合作辦學不僅可以為學生提供學習和實踐的最佳平臺，還為學生提供了該國的教育資源，合作辦學還可以互派教師，互聘專家、學術交流、科研合作等教育與文化交流活動。高校應加強中俄教育合作，積極發揮鄰國的地緣優勢，加大互相輸送學生學習交流的力度，為中俄兩國培養更多高水平的商務俄語人才。

三、落實商務俄語課程教學改革

（一）建設商務俄語教學新模式

高校應樹立商務俄語專業的宗旨和教學目標：學生具有良好的俄語語言基礎，具備良好的聽說讀寫譯的能力，能靈活運用所掌握的詞匯、短語、常用句型，根據指定情景對話;具備俄語語言的運用能力，能夠運用俄語相關知識和技能，解決與俄羅斯人溝通過程中的語言困難，能夠綜合運用所有知識開展商務活動的應用型人才”。高校教師要充分利用校內外教學時間，使學生不僅能夠使用俄語開展商務活動，還能了解中俄語言文化知識，通過對中俄語言和國情差異的對比，更好地開展跨文化交流，成為具有國情意識、國際視野和國際理解能力的應用型俄語人才。

通過理論分析和總結，以及實踐經驗的反思，高校和教師應在商務俄語教學過程中始終把握針對性和實用性的原則，提高理論與實踐結合的力度。

（二）綜合運用多種教學方法

講授法：教師發揮主導作用，通過精心備課，創新教學內容的表現形式和載體。增加慕課、音頻、視頻、各類資源、研討等以解決教學方法單一的問題。

總結法：選取具有時效性和代表性的文本作為材料，對常用表達和固定格式進行總結，強化高頻詞匯的記憶和使用。

小組討論法：多進行小組交流和討論的教學形式，通過討論發現學生在學習過程中的問題，及時解決，提高學生的積極性，活躍學生思維，增強學生之間的良性競爭。

實踐法：可通過商務俄語競賽、創新創業比賽、專業實踐、社會實踐等方式進行理論以外的實踐，不僅能提高學生自主學習能力，還能提高學生的科研能力和職場競爭力。

（三）傳統和現代化手段的結合

現代化教學手段是對傳統教學活動的有力補充，科學技術的不斷進步與發展為此提供越來越多的可能性。如教室里可以直接連接網絡，實現資源共享，有音頻、視頻、慕課等多媒體資源，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣。可通過PPT、音視頻、動畫、表格等直觀展示教學重點和難點，還可增加練習的題量和速度。現代化手段立體直觀，學生在輕松愉快的氛圍中學習和思考。除了高科技手段，靈活的課堂組織形式也可以用來豐富傳統的教學模式。如果教師一直講授課本知識，學生提不起興趣，注意力容易分散，學習效果不理想。教師應利用各種方法使學生積極融入課堂，主動思考。可以分組進行課堂練習，每到一個階段就對小組的學習成果進行評價，給出成績，形成獎勵機制。

（四）加強教師隊伍建設

在我國高校商務俄語專業還處于探索和發展階段，大多數教師是俄語語言文學專業或翻譯碩士畢業。商務俄語專業知識在學習后可以得到提升，但商務俄語相關行業經驗難以補充。商務俄語專業亟須具有行業、企業經驗的俄語教師。因此，想要培養高質量的商務俄語人才，就必須加強教師隊伍的建設。高校可組織商務俄語專業教師進行專業知識培訓，完善教師的外語+專業的知識結構，提高對課程的駕馭能力[7]。商務俄語專業教師只擁有俄語語言知識和商務俄語知識遠遠難以滿足教學目標要求，教師還應自身具備能將理論與實踐充分結合到教學中的能力，參加社會調研與專業實踐，或者進行掛職鍛煉。高校還可以聘請具有豐富商務俄語工作經驗的人員擔任相關課程的教師，提高課程質量。

四、思政元素融入商務俄語課程

商務俄語人才借助語言這一工具進行跨文化交際活動時，應具有俄語工作者的職業道德和良好的職業素養、較強的法制觀念和誠信意識。置身于外國社會文化時要時刻保持清醒，要客觀理智地看待異國文化，正視中外文化差異，秉持正確的道德觀念和人生理念，自覺踐行社會主義核心價值觀，要具有良好的人文與科技素養，積極與其他文明平等地開展交流和活動，理解和尊重中俄文化的差異性和多樣性，幫助具有中俄文化背景的人士進行有效的跨文化溝通。在本職工作中，要具有弘揚優秀中華傳統文化的意識，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有家國情懷、社會責任感和社會公益意識，以實際行動切實踐行社會主義核心價值觀。

（一）教師要提高自身思想政治修養

教師要不斷參加政治學習，并始終把思想政治教育貫穿于整個教學過程，課上和課下齊抓共管，培養學生家國情懷和人文素養。教師要學習教育學和心理學知識，真正幫助學生解決在生活、學習、實踐、創業中所遇到的問題和困惑，全方面引領學生的世界觀、人生觀和價值觀，通過課程思政拉近教師和學生的距離，形成融洽的亦師亦友的師生氛圍，潛移默化中對學生的思想意識、行為舉止產生影響。通過思政教育，學生得以正確認識世界，不斷提升個人整體素養，具備真正的文化擔當和家國情懷。學校通過思政教育進課程，為中華民族偉大復興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才。

（二）積極將思政元素融入商務俄語課程

教師對課程內容進行深入研究和精心選取，選擇有助于加強學生語言知識、提高學生素質能力、增強思想政治素質的材料融入教學中，將思想政治教育真正與語言教學結合在一起。語言材料的選取要自然、貼切，不能生搬硬套地將思政內容放入教學中，要將課程思政落到實處，遵循適時、適度、適當的原則。例如中俄商務接待必然涉及待客方式。對來訪的俄羅斯客人，用“面包和鹽”禮儀迎接，他們會感覺更加親切，而對來訪的中國客人，用鮮花來迎接會顯得比較熱情;在商談過程中，對俄羅斯客人的名字一定要讀和書寫正確，這不僅能體現專業水平，還能體現出良好的禮儀。

五、結論

世界經濟全球化的影響下，“一帶一路”的深入實施及不斷發展，提高商務俄語人才的專業水平和市場競爭力愈加重要。高校和高校教師應思考目前商務俄語教學中存在的問題和不足，通過各種改革和摸索提高學生的俄語語言知識水平、鍛煉學生的職業技能和政治素質。在商務俄語人才培養模式的構建和課堂教學改革過程中，關鍵要根據市場對人才的需求，提高學生的市場競爭力，培養學生真正成為應用型人才。高校通過對商務俄語人才培養模式的不斷摸索和完善，為“一帶一路”建設培養高質量的商務俄語人才。

參考文獻：

[1] 安巍. “一帶一路”國家發展戰略背景下的商務俄語人才培養模式研究[J]. 中國俄語教學，2016，35（01）：74-76.

[2] 李鹿婷. “一帶一路”背景下高校商務俄語人才培育模式探究[J]. 教育教學論壇，2019（42）：241-242.

[3] 趙楠. 高校商務俄語課程建設及其人才培養途徑[J]. 淮北職業技術學院學報，2014，13（06）：57-58.

[4] 徐玉敏. 高校商務俄語課程教學改革研究[J]. 雞西大學學報，2014，14（01）：96-97.

[5] 王超，劉陽. 淺談高校商務俄語課程設計[J]. 知識經濟，2018（04）：163-164.

[6] 楊立明，趙秋野. 試論商務俄語專業教學改革與創新[J]. 中國俄語教學，2014，33（04）：56-58.

[7] 盧丹陽. 探究課程思政在商務俄語翻譯課堂教學中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（05）：16-17.

（薦稿人：李志丹，黑龍江外國語學院俄語系副教授）

基金項目：黑龍江省教育科學十四五規劃2021年度課題“基于OBE教育理念的商務俄語翻譯課程創新教學模式的研究”（課題編號：GJB1421545）。

作者簡介：張敏幻（1981—），女，滿族，碩士，黑龍江外國語學院俄語系講師，研究方向為俄語筆譯。