基于數模競賽深化本科教育的路徑

李順勇 劉桂榮 翟成波

摘? 要：百年大計，教育為本。從育德到育才，從育心到育人，是本科教育亙古不變的主題。“教是為了不教”，一流課堂是保證本科教學質量的“前沿陣地”。教學內容與教學方法是諸多課堂教學評價指標體系中教師最關心的問題。一流大學要在教育教學上著力培育“工匠”;鼓勵廣大教師不忘初心，潛心育人，日日精進，久久為功。本科階段各類賽事的推陳出新也為加強學生的綜合素養，培養學生的應用能力起到了推波助瀾的作用。數學建模本身的實踐性與應用性優勢是與生俱來的，是發現問題、解決問題、探索真理的工具。基于數模競賽，深化本科教育，回歸大學之道，文章從三大方面十個著眼點進行了探索與實踐，他們之間是三維立體式的，也是相輔相成和相互促進的，常常在力推其中某一項時，相關的內容也會遙相呼應并隨之解決。

關鍵詞：數學競賽;立德樹人;本科教育;大學之道

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）11-0010-04

百年大計，教育為本。中共中央、國務院出臺的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”觀念即從全員、全過程、全方位進行育人[1]。堅持“以本為本”是高校以人才培養為核心的教育教學理念。建設一流本科教育，落實本科教育的中心地位是當前我國高等教育的大政方針。

數學教育在整個大學學習階段的重要性毋庸贅述。全國大學生數學建模競賽自創辦以來，每年一屆，和本科教育息息相關，也與“雙一流”建設休戚與共[2]。賽事涉及本科教育的方方面面：德育的培養、課程的改革、論文的撰寫、自主學習能力、師風師德、導師制的完善、教師的培育等。數學建模競賽搭起了一座實際問題與數學等學科知識間相互溝通的橋梁，展現了研究性學習的目標。數模競賽極大地提高了學生的創新意識和創新能力，不失為一種培養大學生綜合素質行之有效的方式，也是學生日常學習的補益和拓展[3]。

以上提到的種種見解已在大學生數學建模競賽中全方位體現，尤其是在立德樹人、課程改革、學生學習能力、師風師德、導師制及師資培育等方面運用得恰到好處。研究基于數模競賽，深化本科教育，回歸大學之道，從以本為本;以師為魂;以賽育才三大方面10個著眼點進行了探索與實踐，見圖1。

一、以本為本

2018年6月22日，教育部發布《一流本科教育宣言（成都宣言）》，把本科人才培養放在核心地位，旨在加快推進建設一流本科教育，并把師德師風作為教師素質評價的第一標準。

本科教育的重中之重是“以本為本”。其根本是培育德智體美勞全面發展的社會有用人才，引導教師潛心育人，這需要高校師生全員參與，加快建設高等教育強基固本，強國藍圖也在這一底色上繪就。誰在本科教育上成就顯著，誰就將在“雙一流”建設上占得先機[4]。

（一）立德樹人

道德與人的理性息息相關。作為檢驗高校一切工作的根本，立德樹人一馬當先。

大學本科教育的根基是“育人”。“育才”是目標，要培育學生成為誠實、正直、心懷遠大理想的全人。應當認可并尊重教師教學過程的多樣性。教師不僅要潛心問道、教書育人，還要以身作則、以德修身、以德為學。教師應將立德樹人貫穿于教學改革各個環節之中，潛移默化地把德育教育滲透到教育教學中。創新各類教學形式，實現知識、能力、價值觀有機統一，回歸教育教學本質，把德育寓于智育中，全面提高學生綜合素養。

（二）教學改革

本科教育：從育德到育才，從育心到育人，這與“立德樹人”惺惺相惜，是一個亙古不變的主題。本科教育教學改革是一個不可回避的主題。

“教是為了不教。”世界一流大學都有其守正創新的教育教學理念，且與時俱進。

一流課堂是保證本科教學質量的“前沿陣地”。教學內容與教學方法是諸多課堂教學評價指標體系中高校最關心的問題。這里“教學內容”是指知識的傳授，但所提知識并非僅限于教材的內容，還應包括事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。高校應提出相應的解決方案鼓勵和激勵教師為學生提供品質卓越的教學活動;大學教育當滿足不同學生的個性化學習需求，課堂教學作為本科教學的主陣地，是提高教學質量的源頭，課堂教學評價又是提高課堂教學質量的重要抓手[5]。

“優質”的教學評價會革新教師教學觀念、改善教學方法，優化教學方法，實現教學內容的更新換代，適應新形勢的需要和發展。第一，教材內容上力求科學性、前沿性和權威性。第二，鼓勵教師適時融入學科前沿知識，條件允許的情況下，將自己的科研成果交織于教學內容之中;在“教學方法”方面，研究性教學值得推廣實施。一方面可以展示學生的主體地位，另一方面，不僅可以突出教師的主導作用，還可以彰顯教學研究以培養能力為關鍵目標。要盡一切可能避免“水課”“一言堂”和“滿堂灌”，讓高水平的教師為學生教學。“點燃”是卓越大學課堂教學的主旋律，絕不是灌輸。課堂教學過程中，教師應有效喚醒學生知識渴求的潛能，激發學生學習的能動性。

課堂是人才培養的主渠道，是師生交流最密集的空間，打造高水平的一流本科必由之路和一流課堂教學息息相關。講清楚課本上的知識僅僅是教學目標的一部分，一流課堂教學目標是全方位的，包括知識、素養、價值觀，最終是為了“樹人”。

“本科不牢，地動山搖”。各高校要嚴格本科教育教學過程管理，取消“清考”制度，杜絕“水課”。中國科學院大學教師蘇湛甚至提出了“凡抄襲者皆黜落”的觀點。本科教育的重要性彰顯無疑。

（三）論文撰寫

一流大學、一流學科和一流本科教育間的關系是相輔相成的。本科生撰寫畢業論文是當今絕大多數高校落實人才培養不可或缺的重要環節，也是度量一所高校本科教學水平的重要指標。

學生本科求學階段一項系統性工程就是撰寫本科畢業論文，這不是一蹴而就的事，是查閱文獻、整理資料（數據）、綱領性設計等一系列綜合性活動，需要投入專門的時間和精力方可取得滿意的效果。然而，部分學生直至畢業前夕才“拼湊”“撰寫”畢業論文，為防微杜漸，學校和教師要及早、不間斷地提醒和監督，包括和學生面談，告訴學生撰寫畢業論文中“學以致用、自主創新”的種種益處，使畢業設計（論文）實現“教、學、用”三者融會貫通。

實踐表明，撰寫本科畢業論文不僅培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，還初步引導學生嘗試進行科學探索研究，對高校實施人才培養戰略有著至關重要的深遠意義。

（四）學習能力

從嚴治學，建設良好學風。

學生終身學習能力的養成是學生應對全球化、多元化世界高校應重點培養學生的一種必不可少的素養。學生只有養成自我學習、發現問題和解決問題的能力才能適應瞬息萬變的社會，才能使他們走向社會后立于不敗之地，才能令他們此生無憾。

學習是學生的天職。學校和教師應潛移默化地引導學生志存高遠，敢于擔當、不懈奮進，循著“求真理、悟道理、明事理”的方向篤行致遠。學校和教師還將致力于通過各種方式方法引導學生，珍惜韶華，潛心讀書，敏于求知。

“立德樹人”、教學改革、論文撰寫及學習能力的培養這四個著眼點環環相扣，圍繞“以本為本”這一主題進行貫徹始終的探索性研究。“雙一流”建設離不開他們，學生的未來也離不開他們，只有學校和學生一起為之奮斗不息才能達到“共贏”。

二、以師為魂

“教者，引道也。”“立德樹人”是一流師資隊伍建設的指南針和風向標。立德首立師，樹人始正己。

（一）師德師風

明道、信道是傳道者自身的立足本源。高校教師始終堅信自己就是學生健康成長的指導者和引路人。

數據表明，中青年教師在高校中占比達65%以上，而且這一比例還在不斷攀升。因此，為始終堅守本科教育教學的核心地位，教師要切實加強和著力提升中青年教師們的師德師風素養，這是任何一所高校要想培養社會需求人才不可回避的基礎和關鍵。

當前，高校應該把考核思想政治素質作為教師選聘的基本要求。簽訂師德師風承諾書、實行“一票否決”制等一系列舉措增進教師自警、自律;在學術清廉機制不斷完善的基礎上，增強“學術有道，誠信為德”自由健康的學術氛圍。“雙一流”建設離不開師德師風建設，唯有良好的師德師風氛圍，才能營造師生勇于探索和創新創業教育的拼搏精神，提高教師適應現代化素質教育可持續發展的應變能力。

（二）導師制

高校對本科生全程進行立德樹人、指導學習、科研探索為出發點，這是以人才培養為根本出發點的有效教學方式之一。以本科生全程導師制為抓手，對形成有良好氛圍的新型師生關系，因材施教和個性化培養具有重要的深遠意義。

山西大學從2019年始全面推行本科生導師制。在立德樹人、教學改革、論文撰寫、培養學生的學習能力、師德師風建設、師資培育及學生參加的各種賽事與科研訓練等方面在省內外都起到了很好的示范作用。

（三）師資培育

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”

教師的尚德明道是一所學校校風建設的底蘊。隨著師德師風建設、導師制的深入實踐，教師不但要學會與學生榮辱與共，更要著力提升自身的內在和外在素養。

一流的師資隊伍是一流大學本科教育教學的重要保障。一流大學要鼓勵教師“走出去，請進來”，進行對外交流、樹立教師發展理念，指引教師更新教學理念和轉變教學方式，建立教師發展體系，為從事本科教育教學工作的教師創建更好的制度環境。為打造卓越的師資隊伍，一流大學要在教育教學上著力培育“工匠”。

一流大學要讓師生充分意識到：教學是大學培養人才的動力和源泉，科研是促進技術不斷創新和發展的助推器。科研工作對教師知識體系的構建、學生研究能力的培養、學科專業的建設與發展、大學地位的提升和人才培養質量的提高有著不可或缺的重要性。

為此，高校要始終嚴格落實“師德師風”建設、踐行導師制效能、加強教師培育。

三、以賽育才

隨著教學改革的不斷深入與時代發展的需要，本科階段各類賽事的推陳出新也為加強學生的綜合素養、培養學生的應用能力起到了推波助瀾的作用。以下將從數模競賽、其他賽事以及科研訓練三個著眼點進行探索性和實踐，三者之間依然是相得益彰的。

（一）數學建模

我國正邁入建設高等教育強國的快車道。“雙一流”建設需要借鑒他山之石，固本培元，以期回歸本科教育教學的大學之道。

數學建模自身的實踐性與應用性優勢是與生俱來的，是發現問題、解決問題、探索真理的工具，既能培養學生的專業素質能力，又能全面提高學生的思維能力且鍛煉了實踐動手能力。數學建模過程中教材的使用和選擇也是不可回避的一個問題，這涉及合適教材的使用或編寫;培訓學生期間，內容的選擇依然是一個要重點關注的對象;各專業學生之間的密切配合使得建模有較強的協作性，造就了團隊合作的創造力和團隊精神。

數學建模是一項統領性的賽事。由于“立德樹人”、教學改革、論文撰寫、學生學習能力的提升、導師制等遙相呼應，因此，還需把數模培訓和適時競賽有機結合起來，這樣就會起到牽一發動全身的作用。另外，參加美國大學生數學建模競賽（MCM/ICM）還可以增進國內學生和國際學校與國際學生之間的交流與合作。

（二）其他賽事

大學生創新創業能力的培養與他們在校期間的學科競賽相輔相成。學科競賽既激發了學生的潛能，也可以作為展示學生實踐能力的有效載體。作為學生在校期間的課外科技活動之一的學科競賽，以其獨特的開展形式，有效促進了學風建設、教學改革和教育教學質量的進一步提高。

近年來，針對大學生的各項競賽，各省、市、自治區、地方按舉辦主體、賽事規模及影響力大小做了級別認定，涵蓋超級競賽、一級競賽及二級競賽等。各類學科競賽注重培養和提升學生的創新思維和創新意識以及團隊合作精神，具有較強的針對性和實踐性，其內容不僅立足學術前沿，還對開闊本科生學術視野、養成嚴謹求真的科學態度和活躍思維具有積極的促進作用。

目前，山西大學的部分指導教師對相關學科競賽了解尚不夠透徹，指導意識與方法亟待惟實勵新。為此，高校應遵從教育教學研究規律，制定短中長期的培訓計劃，張弛有序地進行過程指導和賽前實訓，確保質量提振，為進一步在各類賽事中取得好成績奠定有效教學之基。

（三）科研訓練

科學研究成果是評判一所大學教育教學成效的重要指標之一，是衡量大學生創新創業教育能力的集中體現。因此，高校要科學地建立健全各項引導機制，充分利用學校自身的師資隊伍、科研平臺以及教學資源等，多途徑地引導、激勵學生積極參與科研訓練。

本科生參加科研訓練是大學教育教學實踐活動的一項重要舉措。學生通過科研訓練中的不斷歷練，可以有效利用所學知識去探知未知領域，發掘優秀學生的科研潛能，為學生后期的創新創業奠定堅實基礎。科研訓練不僅可以鍛造學生獨立思考、邏輯推理、實際操作等能力，還可以有效解決學生就論文“不會寫”“寫什么”“如何寫”等問題。

四、結語

基于數模競賽，深化本科教育，回歸大學之道，本研究從以本為本、以師為魂、以賽育才三大方面十個著眼點進行了探索與實踐。這些內容絕不是割裂的，他們之間是三維立體式的，也是相輔相成和相互促進的，常常牽一發動全身，在力推其中某一項時，相關的內容也遙相呼應并隨之解決。破解相應難題，最終都是為了回歸大學之道[10]。

參考文獻：

[1] 曾劍雄，宋丹，王新婷，等. “雙一流”建設背景下我國高校面臨的機遇、挑戰及策略選擇[J]. 高等教育研究學報，2018，41（02）：39-46+55.

[2] 張濤，閆長旺，張鴻波. 基于實踐教學體系改革提升大學生創新能力的研究——以內蒙古工業大學礦物加工專業為例[J].大學，2021（23）：92-95.

[3] 郭科，白林，徐琛梅. 論數學建模競賽中大學生科學研究素養的培養[J]. 成都理工大學學報（社會科學版），2012，20（02）：103-105.

[4] 陳德良. 建設一流本科教育的基礎與途徑[J]. 高等理科教育，2017（06）：20-24.

[5] 鄭慶華，董博，錢步月，等. 智慧教育研究現狀與發展趨勢[J]. 計算機研究與發展，2019，56（01）：209-224.

基金項目：本文系山西省高等學校教學改革創新項目“立于數模競賽，成于雙創育人的探索與實踐”（項目編號：J2021059）;山西省高等學校精品共享課程“高等數學”（項目編號：K2020022）;教育部產學合作協同育人項目“基于OBE的‘微積分教考分離改革與教學評測”（項目編號：202102090007）研究成果之一。

作者簡介：李順勇（1975—），男，博士，山西大學數學科學學院教授，研究方向為統計機器學習及數據挖掘;劉桂榮（1975—），男，博士，山西大學數學科學學院教學副院長，教授，研究方向為應用數學;翟成波（1977—），男，博士，山西大學數學科學學院科研副院長，教授，研究方向為基礎數學。