“土木工程材料”課程思政建設的探索與實踐

何廷樹 史琛 胡延燕 伍勇華 宋學鋒

[摘 要] 針對專業(yè)知識講授與課程思政的內在關系等方面存在認識不清的問題，提出了專業(yè)課程思政元素凝結要與“四有”好老師要求有機融合的課程思政設計原則，總結了課程思政建設的五大實施路徑。依據(jù)“土木工程材料”課程大綱要求和底線思維、發(fā)展思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思維理念，凝練了該課程各章的思想政治教育目標，挖掘了思想政治教育元素，指出了在課程思政視域下，對教師的專業(yè)水平和授課技能，比以往任何時候都提出了更高的要求。

[關鍵詞] 課程思政;土木工程材料;實施路徑

[基金項目] 2021年度西安建筑科技大學高等教育科學研究項目“課程思政實現(xiàn)路徑探索與實踐——以‘土木工程材料’為例”（GJ210102）;2019年度陜西省一流專業(yè)建設專項項目“立德樹人 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育‘三維深度融合’的育人模式的探索與實踐”（YLZX2019C01）;2021年度陜西省課程思政示范課程建設項目（課程“土木工程材料”）（陜教〔2021〕64號）

[作者簡介] 何廷樹（1965—），男，四川南充人，工學博士，西安建筑科技大學材料科學與工程學院教授，博士生導師，主要從事建筑材料研究;史 琛（1985—），女，陜西咸陽人，工學博士，西安建筑科技大學材料科學與工程學院副教授，碩士生導師，主要從事建筑材料研究;胡延燕（1980—），女，山東陽信人，工學博士，西安建筑科技大學材料科學與工程學院副教授，碩士生導師，主要從事建筑材料研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）15-0093-04 [收稿日期] 2021-08-23

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，課堂是教育教學的主渠道。加強課程思政建設，充分發(fā)揮每門課程的立德樹人功能，是貫徹落實習近平總書記有關新時期人才培養(yǎng)系列講話精神，深入推進“三全育人”的重要舉措[1，2]。近年來，我國各類高校都高度重視課程思政對提高人才培養(yǎng)綜合素質所起到的重要作用，各高校結合自身實際，廣泛開展了課程思政建設的探索與實踐，在課程思政的內涵界定、課程思政的價值引領、課程思政與思政課程的關系及課程思政的實施路徑等方面已取得了許多經(jīng)驗和成績[3-5]。但是，目前在課程思政的建設原則、專業(yè)知識講授與課程思政的內在關系等方面，仍然存在認識不清的問題;在依據(jù)課程大綱要求，結合專業(yè)知識點挖掘思想政治教育元素方面，仍然存在思想政治教育元素與專業(yè)知識“兩張皮”現(xiàn)象。在課程思政的視域下，教師的行為如何與思想政治教育元素的挖掘同向同行，以達到協(xié)同育人效果，仍需高度重視和深入思考。本文結合“土木工程材料”課程思政建設，就專業(yè)課程思政建設原則與路徑、思想政治教育元素挖掘理念與融入情況、思想政治教育元素與專業(yè)知識的內在關系、在課程更高行為要求等方面，進行了探索和實踐。

一、課程思政建設路徑

課程團隊提出的課程思政總體設計原則是：思想政治教育元素凝練與“四有”好老師要求有機融合，加強教師行為示范，達到立德樹人目的。在“土木工程材料”課程思政建設中，為了保證課程思政建設目標的有效達成，將思想政治教育元素挖掘、課程內容精研、教學方法創(chuàng)新、課堂教學守正、教師行為示范有機融合，探索出了五條操作性強的課程思政實施路徑，此經(jīng)驗對其他專業(yè)課程思政建設有借鑒作用。

1.挖掘思想政治教育元素。根據(jù)課程內容，深挖思想政治教育元素，將思想政治教育元素與課程內容自然有機融合，科學合理地擴展課程的廣度和深度，避免為了思政而思政導致的課程思政與專業(yè)知識兩張皮現(xiàn)象。

2.精研授課內容。教學團隊集體研討課程的知識點及重點、難點，提高授課教師的專業(yè)知識水平和授課技能，增強課堂的吸引力、生動性及啟迪性。

3.創(chuàng)新授課方法。充分利用現(xiàn)代化信息手段，結合MOOC課程建設，采用線上線下相結合的方式，通過啟發(fā)式、案例式、研討式教學，以問題為導向，增強授課的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，強化對學生獨立思辨能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.堅持課堂守正。教師授課過程中要講紀律，提高政治站位、堅定政治立場;在課堂上要傳播正能量，培育和踐行社會主義核心價值觀，突出價值引領。

5.強化行為示范。身教重于言教，教師的言行舉止會對學生起到潛移默化的作用，要強調師者仁心、師者公心，教師在教學中要做到言行一致、知行合一。

二、課程思政元素挖掘四大思維理念

課程團隊根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，緊密結合“土木工程材料”大綱和專業(yè)知識內容，按照以下四大思維理念，挖掘該課程思政元素。

1.底線思維。本課程涉及大量工程建設標準，在教學中除要求學生認真學習標準外，更要踐行標準、敬畏標準，進而加強遵紀守法道德觀念教育。

2.發(fā)展思維。許多土木工程材料的生產(chǎn)和使用都涉及節(jié)約資源、保護環(huán)境、節(jié)能減排及固廢利用。在教學中強調將“五大發(fā)展理念”與相關課程內容自然有機融合。

3.創(chuàng)新思維。土木工程材料中許多新技術、新產(chǎn)品的成功自主研發(fā)和推廣應用，極大地降低了我國工程造價、提高了工程質量。在教學中強調要自主創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要意義。

4.創(chuàng)業(yè)思維。在新技術、新產(chǎn)品自主研發(fā)和推廣應用中，許多前輩不畏艱辛、做出了巨大貢獻。可結合課程相關內容，弘揚行業(yè)前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和愛國情懷。

三、課程思政元素融入情況

本課程的內容主要包括土木工程材料的組成、結構、性能及應用，涉及許多材料質量控制和工程建設標準、規(guī)范。課程思政建設主要從課程所涉及的行業(yè)、國家、國際、歷史等角度出發(fā)，結合本課程涵蓋的主要材料（水泥、石灰、石膏、骨料、礦物摻合料、化學外加劑、混凝土、砂漿、砌體材料、鋼材、木材、防水材料、保溫材料、裝飾材料等），將該行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、現(xiàn)實工程問題、科學精神、科學思維方法和工程倫理與課程內容自然有機地結合，按照四大思維理念挖掘思想政治教育元素，做到章章有思政、堂堂有思政。結合“土木工程材料”課程大綱要求和專業(yè)知識點講授，形成了該課程思政目標和思政元素的融入點，下面分章對本課程的課程思政元素進行簡要敘述。

1.緒論部分。“木土工程材料”課程涉及大量的標準規(guī)范，各級各類標準規(guī)范是建筑、土木及建材行業(yè)加強管理的重要依據(jù)。正確使用標準對確保工程質量至關重要，通過標準規(guī)范的學習，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀，強化底線思維教育。本章的課程思政目標主要為培養(yǎng)學生踐行標準、敬畏標準，加強遵紀守法教育。

2.土木工程材料的基本性質。土木工程材料的基本性質主要介紹材料的組成、結構、制備、性能和用途之間都存在著相互依存、互為因果的內在關系。土木工程材料的物理、化學、力學及耐久等基本性質與材料的制備、應用之間也存在著必然聯(lián)系。要求學生要用普遍聯(lián)系的思維去學習材料四大要素之間存在的對立統(tǒng)一規(guī)律、質量互變規(guī)律及否定之否定規(guī)律。本章的課程思政目標為培養(yǎng)學生的唯物辯證思維能力。

3.無機膠凝材料。在本章水泥生產(chǎn)工藝的講授中，介紹我校徐德龍院士團隊自主研發(fā)的高固氣比懸浮預熱預分解技術對提高水泥質量和節(jié)能減排所做的貢獻，強調自主研發(fā)對國家發(fā)展的重要意義，以及前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和愛國情懷。本章的課程思政目標為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高自主創(chuàng)新對國家發(fā)展重要性的認識。

4.骨料和礦物摻合料。骨料和礦物摻合料這一章針對天然骨料過度開發(fā)和固體廢棄物堆存與填埋帶來的生態(tài)環(huán)境問題，結合黨的十八大以來“五大發(fā)展理念”，強調各種尾礦作為混凝土骨料、建筑垃圾回收利用、大宗固體廢棄物（冶金渣、粉煤灰、脫硫石膏等）在土木工程材料中的資源化利用的重要性，引導學生思考土木工程材料如何走綠色發(fā)展道路，以及自主創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要意義。本章的課程思政目標為增強學生節(jié)約自然資源、重視環(huán)境保護的意識。

5.化學外加劑。化學外加劑中萘系等高效減水劑由于技術性能的局限性，越來越不能滿足高強度、高耐久性混凝土工程的需要。新一代聚羧酸高性能減水劑，具有性能優(yōu)異、綠色環(huán)保等優(yōu)點，倍受國內外關注。二十多年前我國花高昂價格從國外進口聚羧酸減水劑以滿足水工大壩、高鐵等重要混凝土工程需要。在此情況下，我國科技工作者不畏艱辛，勇于創(chuàng)新，最終研發(fā)出了性能優(yōu)異的產(chǎn)品，實現(xiàn)了聚羧酸高性能減水劑的國產(chǎn)化，大幅度降低了該種減水劑成本，有效降低了混凝土工程造價。本章的課程思政目標為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，樹立終身學習的理念。

6.混凝土。本章內容量多，課程思政目標分為以下幾項：（1）學習前輩不怕困難、勇于創(chuàng)新的精神。在混凝土的制備和性能講授中，我國吳中偉院士、孫偉院士等前輩在高強高性能混凝土的研發(fā)和推廣應用中不畏艱辛、不言放棄，為我國混凝土事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻，弘揚行業(yè)前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和愛國情懷。（2）培養(yǎng)學生的質量意識、安全意識，以及大局觀和長遠發(fā)展觀。在混凝土強度的講授中，強調混凝土強度對工程的結構安全的重要性，提高學生的質量意識、安全意識;在混凝土耐久性的講授中，培養(yǎng)學生正確處理當前利益和長遠利益的關系，加強對學生大局觀和長遠發(fā)展觀意識的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和敢于擔當?shù)淖黠L。從事土木工程材料研發(fā)、生產(chǎn)和應用的技術人員，經(jīng)常要深入一線，了解情況、解決問題。在課程教學中，結合混凝土的生產(chǎn)和施工，培養(yǎng)學生樂于到生產(chǎn)施工一線的吃苦耐勞精神，堅持原則、敢于擔當?shù)墓ぷ髯黠L。

7.砌筑材料。本章的課程思政目標為：（1）介紹中華民族歷史上優(yōu)秀的建筑材料文化，拓寬學生的知識面，感受古人的智慧，增強文化自信。介紹西漢時形成的“秦磚漢瓦”，以及這一時期砌筑材料和磚結構、磚木結構體系的輝煌歷史。結合西安城墻、大雁塔所用砌筑材料，介紹傳統(tǒng)建筑材料歷經(jīng)千年而不朽的特點，以及我國古代勞動人民生產(chǎn)這些砌筑材料的智慧，以此來拓寬學生的知識面，增強學生的文化自信。（2）培養(yǎng)學生的綠色發(fā)展理念。燒結磚大量占用土地資源，且能耗較大，應限制燒結磚的生產(chǎn)與使用，合理利用非耗地的地方資源（如頁巖、煤矸石等）生產(chǎn)燒結磚;更要大力研發(fā)、推廣利用各種工業(yè)固體廢棄物生產(chǎn)免燒磚和砌塊，以及各種輕質、高強、多功能、大尺寸的裝配式新型墻體材料。結合以上內容的講授，強調保護生態(tài)環(huán)境、走綠色發(fā)展道路的重要性。

8.鋼材。鋼材這一章凝練了高強鋼、高耐蝕鋼的自主成功研發(fā)及在我國重點工程的使用案例，強調自主創(chuàng)新對行業(yè)發(fā)展和工程質量的重要性。本章的課程思政目標為強調自主創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性。

9.木材。木材這一章結合木材性質的講授，從利用木材的邊角廢料生產(chǎn)各種人造板材出發(fā)，強調木材的有效利用和綜合利用對保護森林資源的重要性。本章的課程思政目標為培養(yǎng)學生保護森林資源，重視木材的有效利用、綜合利用意識。

10.瀝青混凝土。瀝青混凝土這一章在瀝青混凝土的原材料、配制和性能講授中，從廢棄瀝青路面的回收利用技術的研發(fā)和應用出發(fā)，強調廢棄瀝青混凝土的回收利用對保護石化資源的重要意義。本章的課程思政目標為強調瀝青混凝土的綠色發(fā)展理念。

四、討論與結論

在課程思政視域下，對教師的課堂教學比以往任何時候提出了更高的要求，主要包括以下幾個方面。

1.對教師的專業(yè)水平和授課技能要求更高。教師要投入更多精力到課堂教學中，認真鉆研業(yè)務，弄懂弄精所授課程內容，擴大自身知識面，做到“予人一瓢，自身一桶”;同時，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新授課方法，提高課堂教學的有效性、生動性和吸引力。教師把課講正確、講精彩，既是課程思政建設的重要組成部分，也是提高課程思政質量的前提。

2.對教師的行為世范要求更高。課程思政的目的是通過典型案例，提高課程教學的育人目的。《論語·子路篇》中，孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果教師不能嚴格要求自己，比如不按時上下課，隨意調課停課，總是對學生疾言厲色，那么思想政治教育元素挖掘得再好，先進事跡講得再多，也很難達到課程思政的育人效果。

3.對思政元素與專業(yè)知識的有機融合要求更高。要精心凝練，深入挖掘思想政治教育元素，使思想政治教育元素與專業(yè)知識深度融合。思想政治教育元素的挖掘不僅是強化課程育人，而且要有助于對專業(yè)知識的深刻理解和掌握，專業(yè)知識的講授和思想政治教育元素的挖掘要具有互促作用。

參考文獻

[1]劉鶴，石瑛，金翔雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019（3）：59-62.

[2]王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017（10）：4-7.

[3]彭紅軍.高校專業(yè)課程課程思政實施路徑與實踐探索[J].大學教育，2021（5）：1-3.

[4]范依依.課程思政視域下的高校會計學教學探索[J].理論觀察，2020（9）：171-173.

[5]潘玲穎，何建佳，樊怡箐.新工科背景下的課程思政教學探索：以《人工智能與智能制造》課程為例[J].教學革新，2020（22）：55-56+59.

Exploration and Practice of Curriculum Ideological and Political Construction of Civil

Engineering Materials

HE Ting-shu， SHI Chen， HU Yan-yan， WU Yong-hua， SONG Xue-feng

（College of Material Science and Technology， Xi’an University of Architecture and Technology， Xi’an， Shaanxi 710055， China）

Abstract： In view to the unclear understanding of the internal relationship between professional knowledge and curriculum ideological and political， the condensation of ideological and political elements of professional courses needs to be organically integrated with the requirements of “a good teacher with four points”. The principle of curriculum ideological and political design is put forward in the paper， and the five implementation paths of curriculum ideological and political construction are also summarized. According to the requirements of the syllabus of Civil Engineering Materials and the concepts of bottom-line thinking， development thinking， innovative thinking and entrepreneurial thinking， the ideological and political objectives of each chapter of the course are condensed and the ideological and political elements are excavated. It is pointed out that from the perspective of curriculum ideological and political education， higher requirements are put forward for teachers’ professional level， teaching skills， behavior model， and the integration of ideological and political elements and professional knowledge is better than ever before.

Key words： curriculum ideological and political education; Civil Engineering Materials; implementation path