小學語文網(wǎng)絡信息化教學的策略研究

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我們的教育也要緊跟時代的發(fā)展變化進行相應的改革和創(chuàng)新，不管是教學內(nèi)容，還是教學模式、教學方法等，都不能因循守舊，需要依據(jù)學生的實際情況和教學的實際需求進行必要的調(diào)整和優(yōu)化。小學教育階段，語文是一門重要的基礎課程，在實踐教學中，由于其具有較強的綜合性，包含的知識點比較多而雜，因此，很多學生的語文學習很難見成效。一些教師嘗試運用網(wǎng)絡信息教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，而且也有效地提升了語文教學的效率和質量。故此，小學語文教學中，教師一定要重視網(wǎng)絡信息化教學模式的運用。

關鍵詞：小學教育;語文教學;信息化教學;策略

引言：

當今社會是一個快速發(fā)展的社會，伴隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化發(fā)展時代。對于我們的教育來說，也迎來了信息化的教學環(huán)境，對提升教學效率和教學質量都發(fā)揮著積極的作用。在小學語文教學過程中，網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境不僅僅是一種挑戰(zhàn)，其也是一種機遇。在網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境下，教師要加強對信息技術的學習和認知，探索信息技術在小學語文教學有效應用方式，將信息技術在教學方面的優(yōu)勢最大化的展示出來，更好地培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，提升他們語言綜合學習能力，推動學生的全面發(fā)展。

一、簡述網(wǎng)絡信息化教學的基本內(nèi)涵

所謂的網(wǎng)絡信息化教學，主要是指借助于網(wǎng)絡技術和信息技術的功能、特性以及資源等，構架起相應的網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，將其提供的聲音、圖像、文字等信息有機結合在一起，共同作用于人的多種感官，從而推動學習效率和學習質量提高的教學模式。伴隨著我國教育教學的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息化教學已經(jīng)成為當今使用頻率較高的教學模式，成為教育教學發(fā)展的主要趨勢。

作為一種創(chuàng)新的教學模式，網(wǎng)絡信息化教學主要立足于課程知識內(nèi)容，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術、信息技術對學生進行致死的傳授和教學的這一種教學模式和教學體系。在小學語文教學中運用網(wǎng)絡信息化教學體系，必然會展現(xiàn)良好的教學效果。

二、小學語文教學中開展網(wǎng)絡信息化教學的優(yōu)勢

（一）在教學手段和教學內(nèi)容上占有一定的優(yōu)勢

在小學語文傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容通常比較單一，教師通常會把教學的側重點放在了課文的口頭教學上。而今開展信息化教學以后，教師將信息技術運用到課堂教學中，將語文中的重點知識和難點知識以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)在制作的課件當中，更好地幫助學生理解課堂中學習的知識。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，去搜尋一些優(yōu)秀的教學案例和教學資料，使得課堂教學內(nèi)容更加的多樣、有趣，不僅有助于吸引學生的注意力，積極參與到教學中，而且有助于學生高效的理解和掌握教學內(nèi)容，從而有效提升課堂教學的效率和質量。

（二）在體現(xiàn)學生學習主體地位方面占有一定的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學語文教學當中，教師是課堂教學中的權威，占有課堂教學的核心地位，對整個課堂教學過程進行嚴格的掌控，通常采用機械式的知識灌輸，學生處于學習的被動地位，只能被動地接受傳輸過來的知識內(nèi)容。而今將信息技術運用到小學語文課堂教學當中，教師的核心地位發(fā)生了較大的轉變，教師只能處于輔助地位，發(fā)揮對學生學習的引領和指導作用，而學生則占據(jù)了課堂教學中的主體地位，不僅有助于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且有助于培養(yǎng)學生的學習協(xié)作能力，促進他們的全面發(fā)展。

（三）在增進師生感情提升互動性方面占有一定的優(yōu)勢

不管是教師，還是學生，他們都是學習活動中主要的參與者。在實踐教學中經(jīng)常運用的互動式教學，正是體現(xiàn)出了教師與學生之間的積極互動和交流，在師生間的互動、提問、交流、解疑等過程中，進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效提升語文學習的效率。除此之外，將信息技術運用到語文教學當中，能夠有效調(diào)動學生的多感官功能，能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)出他們學習語文、探索語文知識的興趣。在語文課堂教學中，有了信息技術的教學參與，不僅有助于教師與學生之間進行良好的溝通和交流，而且對學生分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著積極的作用，有助于增進師生之間的感情。

（四）在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面占有一定的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生的學習主要是應付考試，取得較高的考試成績。為了實現(xiàn)這個學習目標，很多學生非常注重知識的機械記憶，通常不會對學習的知識內(nèi)容進行理解和消化。這樣的學習方式方法具有很大的弊端，不利于學生學習思維和良好創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而今將信息技術運用到小學語文教學當中，通過多種形式的實踐教學，不僅包含了動畫、視頻等，還包含有趣的故事和游戲等，將學生帶入了豐富多彩的語文學習的世界，開拓了學生的眼界，增長了知識面，有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)出學生良好的創(chuàng)造能力。

（五）在營造良好課堂教學氛圍方面占有一定的優(yōu)勢

小學語文教學中包含有很多的知識內(nèi)容，涉及的知識面較廣，對學生發(fā)散思維有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往將理論知識方面的教學放在重要的位置上，投入了很多的時間和精力進行講解和訓練。這種固定的教學模式很大程度上壓制了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和運用。實踐中，很多學生的理論基礎知識掌握較好，但是在實際的知識應用方面很容易出現(xiàn)各種問題，難以將理論知識和實踐應用相關聯(lián)，出現(xiàn)了理論和實踐相脫離的情況。在小學語文教學過程中實施網(wǎng)絡信息化教學，不僅可以豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，而且可以活躍課堂教學的氛圍，將枯燥的知識內(nèi)容變得生動起來，運用多種方式呈現(xiàn)在學生的面前，帶給學生視覺、聽覺等全方位的感官刺激，更好的激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，從而實現(xiàn)高效的語文學習。

三、當前小學語文教學中暴露出的突出問題

（一）教學觀念和教學方式嚴重滯后時代的發(fā)展

小學語文教學中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，利用簡單的教學工具“粉筆+黑板”，加上教師滔滔不絕的口頭講授。為了學生能夠取得較好的考試成績，教師在教學中常常采用知識灌輸?shù)慕虒W方式，直接將教學知識內(nèi)容和應試技能傳輸給學生，要求學生能夠將這些知識死記硬背下來，不會引導學生進行知識的理解和消化，使得很多學生不能全面地掌握知識和運用知識，大大降低了語文教學的實際價值和意義。在實踐教學中采用單一的教學手段，忽略了學生的實際成長特點和學習狀況，不能采用適當?shù)慕虒W手段，使得課堂教學氛圍比較沉悶，缺乏活力，對學生學習積極性和主動性的激發(fā)和調(diào)動產(chǎn)生著不利的影響。除此之外，實踐教學中，很多教師都是嚴格依照教材內(nèi)容進行講解，不會對教材知識進行必要的補充和豐富，使得學生學習到的知識內(nèi)容都是千篇一律的，學習的過程枯燥而乏味，一定程度上降低了學生對語文學習的興趣，不利于提升課堂教學效率和教學實效。

（二）不能體現(xiàn)學生的課堂教學主體地位

在傳統(tǒng)的教學中，教師占據(jù)著課堂上的主體地位，教師是教學的權威，牢牢地把控著課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教師不斷地向學生輸出知識，學生只能被動的接受知識，整個教學過程比較沉悶而乏味，無法長時間的吸引學生的注意力，課堂教學效率較低，通常無法收到良好的教學效果。在傳統(tǒng)教學中，教師忽略了學生的課堂主體地位，缺少多樣化的教學方式，不能有效地激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的參與度，引發(fā)學生參與語文知識的探索和研究的興趣，嚴重影響到了語文教學的實效性。

（三）不注重學生實踐能力的培養(yǎng)

在小學語文實踐教學過程中，一些教師引導學生將大量的學習時間花費在了語文課文的背誦上，不斷的強化學生對課文生字、生詞的記憶，而在知識的實踐應用方面比較欠缺，使得一些學生不懂得語文知識的實踐應用，在現(xiàn)實生活中，不能運用自己掌握的語文知識去解決實際的問題，從而暴露出他們實踐能力的薄弱，不利于學生的全面發(fā)展。

四、小學語文教學中網(wǎng)絡信息化教學的實際應用策略

（一）將其應用在課堂導入環(huán)節(jié)當中

與其他階段的學生相比較，小學生的心理特征具有很大的差異性，他們通常具有獨有的特征。雖然他們的認知能力和理解能力有限，但是他們具有強烈的好奇心，對一些有趣或者新奇的事物具有強烈的探索欲望。語文實踐教學中，教師平鋪直敘和平談無奇的課文講述，通常很難吸引小學生的注意力和聽課興趣，常常導致他們課堂上注意力不集中、開小差、交頭接耳，甚至是造成課堂秩序的混亂。由此可以說明，小學語文教學中，課堂教學內(nèi)容的趣味性非常重要。因此在小學語文的課堂導入環(huán)節(jié)，教師要適當?shù)卦黾釉摥h(huán)節(jié)的趣味性和知識性。在語文課堂上，學生一旦發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容非常有意思，那么他們會不知不覺受到吸引，積極地參與到教學當中，并且之后的教學內(nèi)容也會產(chǎn)生求知的欲望，從而會認真的跟隨教師的教學節(jié)奏聽講，無形中就會提升課堂教學效率和教學效果。反之，如果教師在課堂導入環(huán)節(jié)不注重增添趣味性的知識內(nèi)容，勢必會讓學生感覺到學習的枯燥而乏味，難以集中注意力進行聽講。在接下來的授課過程中，教師可能會花費一定的時間和精力來引導學生，吸引他們的注意力，做好課堂教學秩序的維持，很大程度上會影響到整個課堂教學效率和教學效果。

因此，在小學語文教學過程中，教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計和安排，有意識的提升導入環(huán)節(jié)的知識性和趣味性。教師可以嘗試著將信息技術融入其中，不僅豐富了教學形式，同時也能夠極大的激發(fā)參與課堂學習的興趣和激情。在網(wǎng)絡信息化教學過程中，教師嘗試著將教學內(nèi)容以文字、視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)出來，不僅學習的形式創(chuàng)新了，而且內(nèi)容也豐富了，更具新意和趣味性，能夠極大地吸引學生的注意力，促進他們積極思考，緊跟教師的教學思路進行知識的探索，有利于提升課堂的教學效果，例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以首先想學生提問：同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過那些著名的旅游城市或者旅游景點呢？學生聽說是玩耍的事情，自然非常的感興趣，積極思考自己去過的旅游地。教師可以挑選2-3名學生回答問題，講述自己去過的旅游地。最后，教師可以接著問學生：同學們，在我國有一個著名的旅游勝地，那里的山也美，水也美，號稱是天下第一美麗的地方。你們想知道這個地方是哪里嗎？哪里的美麗風景是什么樣的嗎？學生一聽是天下最美麗的地方自然會被深深地吸引，非常想知道是什么地方。接下來，教師可以借助于多媒體向學生展示從網(wǎng)上搜集到的桂林山水的美麗風景圖片和視頻，有碧綠的青山、清澈的河水、生動的象鼻山和駱駝峰以及美麗的漓江等。學生瞬間被如詩如畫的風景所吸引。當放映結束，很多學生都意猶未盡。這時候，教師要抓住時機及時的導入新課：今天我們要學習一篇有關桂林山水的文章，大家通過作者生動的描寫來一起感受桂林的美。這樣教師就可以通過信息化的教學，成功地在課堂導入環(huán)節(jié)增添了教學的趣味性，取得良好的教學效果。

（二）將其引用到教學情境的創(chuàng)設過程中

在小學教育階段，很多教師常常會通過創(chuàng)設一定的教學情境來輔助自己的實踐教學。在實踐教學中，創(chuàng)設一定的教學情境，不僅提升了課堂教學的趣味性和知識性，同時也可以使得枯燥的語文學習變得有趣了。教師在教學中進行情境的創(chuàng)設，并沒有固定的模板，需要依據(jù)教學內(nèi)容的創(chuàng)設出不同的教學情境。如在回顧上節(jié)課的生字知識時，教師慣用的方式是自己所拼音，學生寫漢字。這種方式屬于傳統(tǒng)的教學方式，學生早已習以為常，很難激發(fā)起學生的學習積極性。對此，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢，通過營造游戲情境進行漢字復習。教師借助于多媒體展示一個字謎，這種教學形式比較新穎，學生可以在猜字的過程中不知不覺中復習了生字。在這個玩猜字謎的游戲中，學生玩得都很高校，參與的積極性也很高。借助信息技術營造游戲教學情境，既豐富了教學形式，同時也起到了良好的教學效果，提升了課堂教學的效率。

在小學語文的實踐教學中，教師可以依據(jù)實際教學需要創(chuàng)設多種形式的教學情境，問題情境就是很多語文教師喜歡運用的教學方式。例如，在學習《雪地里的小畫家》這篇文章時，教師可以借助于多媒體教學，向學生展示雪地上多種動物做的“畫”，大屏幕上展示一幅“畫”，并提問“你知道每一幅都是哪種動物創(chuàng)作的嗎？”需要學生們積極開動腦筋，猜測出是哪一種動物所創(chuàng)作的“畫”。在這樣的教學情境中，學生們都思維活躍，積極地參與教學，不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，同時也提升了學生的語文學習效率和質量。

（三）將其運用到網(wǎng)絡優(yōu)質資源的搜集當中

隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的快速發(fā)展，這些先進的技術被廣泛地運用到了人們的日常生活和生產(chǎn)當中，極大地改變了人們生活和生產(chǎn)方式。在當今的教育事業(yè)發(fā)展中，網(wǎng)絡同樣發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師搜集教學資料通常都是參考教材和教參資料，或者通過旁聽其他教師的授課進行學習，抑或者通過閱讀一些相關的書籍進行資料收集等，這些方法進行教學資料收集通常需要耗費很多的時間和精力。而進入到信息化時代有，教師積極參與網(wǎng)絡信息化教學，教師可以便捷地從網(wǎng)絡上搜索需要的優(yōu)質的教學資源，不管是相關文章的作者信息、寫作的背景，還是相關知識的延伸、相關的閱讀文章等，教師都可以在網(wǎng)絡上快速地找到相關的優(yōu)質資源。在這樣的教學背景下，教師借助于網(wǎng)絡不僅可以進一步豐富語文教學的內(nèi)容，同時也有助于語文教師學習他人的先進教學理念，采用高效的教學方法，促進教學質量和教學效率的提高。

其一，可以提升學生預習的實效。學生可以依據(jù)自己的學習需要到網(wǎng)絡上搜索相關的學習資料，滿足自己學習的所需。例如在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，對于重陽節(jié)存在的一些傳統(tǒng)習俗，需要學生上網(wǎng)進行搜集。通過學生親自查閱資料，有助于學生在深層次上了解作者的創(chuàng)作背景以及古代的一些風俗習慣等。

其二，有助于拉近師生之間的距離。網(wǎng)絡便捷了人們的生活，在學習上，學生遇到學習上的困難，可以及時的借助網(wǎng)絡與教師進行溝通和交流，大大提升了學習的效率和質量。

五、結束語

進入到信息化時代，在小學語文教學中開展網(wǎng)絡信息化教學是時代發(fā)展的必然，對提升小學語文教學的效率和質量發(fā)揮著重要的作用。因此，小學教師要重視信息化教學模式的運用，采用適當?shù)慕虒W方式，不斷推動學生語文學習效果的提升。

作者單位：吳永勝? ?定西市安定區(qū)西關小學

參? 考? 文? 獻

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