初中英語語法填空解題技巧培養實踐探究

潘慧梅

摘 要：本文基于當前初中英語課堂語法教學實踐，融合語言輸出等理論研究來對如何培養學生的語法填空解題技巧做簡單探討。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;語法;填空;解題技巧

語法是英語課程中的重要組成部分，其依托于一些詞匯和句式搭配來體現出一定的表達邏輯，其既是英語學習的重點，也是考試中的考核重點。為此本文嘗試從語法教學實踐的角度出發，以期能夠有效培養和切實提高學生的語法填空題正確率，使知識內化為核心素養。

一、語法程序輸入

1、單元話題

單元話題是初中英語語法教學中的重要載體，依托于英語教材，學生們會在貼近現實生活的有趣情境中來完成對英語的感知學習與應用體驗。從課程自身角度來看，教材在單元話題設置上也充分體現著其內在價值，教師要善于透過表象挖掘其本質，基于教材給出的已有內容資源來滲透和落實培養學生語法技巧的目標。從教材單元中出發，每一個單元都有序地安排了學習活動，不同的板塊中也有著專項的訓練目標，或是詞匯，或是閱讀，或是口語交際與寫作。根據不同的內容和資源教師可以選擇性地來為學生設計練習載體，提供語法實踐機會，比如通過單元話題下的reading來稍加變動，以完形填空的方式來幫助學生熟悉文本的表達方式與主要內容。這種創造性地變式設計既可以節省教師自主設計新文本資源的精力，也能夠很好地幫助學生去內化本次學習的核心目標。例如，在“where did you go on vacation？”這一單元中，教師可以通過列舉幾個與“vacation”相關的語法句式來幫助學生熟悉本次閱讀課中要學習的主題，配合問答式的交流互動來進行語言感知，比如“Did you go out with anyone？”“How was the food？”“Where did she go on vocation？Who did she go？What did she do on her vocation？”等等。通過預先為學生儲備基礎語言交流經驗的方式，為接下來的話題語法填空奠定基礎。

2、提煉技巧

初中階段的英語教學不會涉及過于復雜的語法表達程序，所以教師也應該從實際學情出發，結合初中生當下的認知經驗、水平和特征，為其選擇和呈現一些有助于基本語法能力形成的資源，從中總結方法，提煉技巧。比如教材中經常出現的固定或半固定搭配式的程式化語言，最常見的通過意思轉換來強調固定詞匯搭配等等，以此來引發整個句子的含義變化，這是一種初中階段會重點考察的語法點。教師可以配合教材文本語境來提煉程式化句型或詞匯固定搭配，從而幫助學生在變中把握不變，實現對語法的牢牢把握。例如，在“How often do you exercise？”的Reading部分中，像是文本中出現的hardly ever，full——be full of/be filled with，least——at least——at most等詞匯都可以延伸出相關的詞組，也就是固定搭配，以此來設計相關的段落或句式填空，可以使學生有效加深對文本中表達方式和技巧的內化。當學生知道如何根據文本來確定空缺處該填寫什么詞匯時，也就具備了利用詞匯來推測整段乃至整篇文本大意的能力。

二、解題技巧內化

1、歸納總結

上文曾提到，依托于教材已有的話題和文本素材可以很快地建構起一個貼近學生生活認知的情境，在情境中進行語言和表達學習無疑對于學生語法能力的提升有實質性作用。那么除了專項練習活動以外，教師更要結合學生的認知特征，選擇定期回顧的復習策略來鞏固其所學知識與技能，正所謂溫故而知新。一般地，在每一單元的Reading部分教學結束后，教師可以與學生一起共同歸納本單元出現過的詞匯固定搭配和句式，在復習回顧的基礎上教師可以適時地設計一些練習，以保證學生的實際解題能力一直在線。例如，“How Often do you Exercise？”中，教材圍繞這一話題給出了相應的板塊內容，通過閱讀回顧教師可以借助總結好的表格來引導學生進行短文的復述，表格包括“How often”“activity”“exercise”“Play sports”“Eat fruit”幾個部分。在學生獨立回顧3b時可以為學生呈現出幾種不同層次的短文填空，要求學生根據首字母提示或是詞匯的形態來進行填空。

2、拓展練習

立足于教材文本和相關資源培養學生的語法填空技巧，需要教師有目的性地去提高學生對于文本的整體意識，既要能夠快速辨別文本體裁類型，也要能夠在閱讀中精準提取程序化語言，辨明其時態，這是語法知識和技巧真正內化的體現。為此，教師應當在每一次話題單元的教學結束后為學生設計一些少而精的拓展練習，主要針對的就是課內所學到的詞匯和語法知識點，以多元化的填空形式來鍛煉和強化學生的專項技巧。

綜上所述，培養學生的語法解題技巧離不開實際語境，而貼合實際生活的真實語境更需要教師精心地選擇資源，從而結合實際學情來設計出具有專項訓練價值的練習內容。可以說，立足于新課標與初中英語課程教學理念之下，教師應當善于對手頭資源進行變式利用，以最大化發揮其潛在價值，推動學生基礎與進階能力的實質性提升。

參考文獻

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