信息技術研究下高中語文教學內容重構方法研究

張敬輝

摘 要：伴隨著我國科學技術的飛速進步，信息技術在各個課堂上的應用已經變得越來越廣泛了，尤其是高中語文課堂，更是對學生的語文成長有著較大的幫助作用。筆者通過結合自身的教學經驗在本文主要從三個方面，闡述了高中語文教師如何合理利用信息技術重構高中語文教學內容。

關鍵詞：高中語文;信息技術;教學

在我國目前的高中語文課堂上，很多教師只是以語文教材作為唯一的語文教學內容，并不會滲入其他趣味性的內容。雖然說這樣可以讓學生更加直接的學習和內化語文知識，但是整個語文課堂上的氛圍會變得十分枯燥，學生的語文學習興趣難以的都充分的激發，十分不利于學生的語文成長。面對這種情況，高中語文教師更需要合理引入信息技術，整合和重構語文教學內容，讓整個語文課堂內容變得更具有吸引力，學生自然也就會積極參與到其中，最終促進每一個學生都能得到不同程度上的語文進步。

一、創設語文教學情景

在傳統的高中語文課堂上，很多教師習慣采用口頭講解的傳授形式，整個過程比較枯燥、無趣，學生也持有一種被動的語文學習態度和學習方式，他們的語文學習興趣也不夠高。而通過利用信息技術，高中語文教師可以重構語文教學內容，創設語文教學情景，向學生展示一些有關于語文知識的圖片、視頻，吸引學生的注意力。需要注意的是，教師所展示的內容必須與語文知識有著十分緊密的聯系，否則還會給學生的語文學習帶來一定的負面影響。

比如，在學習《故都的秋》的時候，首先，教師可以利用信息技術創設本節語文教學情景，向學生展示一些有關于秋天的圖片和視頻，并且讓學生嘗試描述自己內心中的秋天。這時候，學生紛紛發表“秋天代表著美麗的楓葉”“秋天還代表著氣溫的變化”等等。其次，教師可以再次利用信息技術向學生展示有關于秋天的詩詞，像《天凈沙》、《秋詞》等等，帶領學生更加深刻的感悟秋天。最后，教師就可以自然引入本節內容的學習。通過利用信息技術創設《故都的秋》的語文教學情景，更有利于學生進入到良好的語文學習狀態中。

二、制作語文微課視頻

信息技術不僅可以給教師提供更加豐富的語文教學內容，而且還可以給教師提供技術上的幫助。因此，高中語文教師可以通過信息技術制作語文微課視頻，以此重構語文教學內容。根據語文教材的實際內容，制作成相應的語文微課視頻。同時，教師還可以插入一些趣味性的圖片，增加語文微課視頻的整體美觀性。這樣不僅可以有效增加這門課程的趣味性，學生的參與程度自然會得到一定提升，而且還可以鍛煉和培養學生自主學習語文知識的能力和意識，進一步加深學生對語文知識的理解程度。

比如，在學習《拿來主義》的時候，首先，教師可以利用信息技術制作語文微課視頻。根據本篇課文的目標進行設計：第一步，帶領學生整體閱讀和把握《拿來主義》的內容，讓學生可以正確理解《拿來主義》中的一些重要句子;第二步，需要向學生講解魯迅關于繼承文化遺產的觀點;第三步，帶領學生揣摩《拿來主義》中一些詞語的特定含義，像比喻語境、諷刺語境等等，讓學生可以在這個過程中形成深刻領悟。其中，教師需要在該語文微課視頻中特別強調本節重點內容，即結合語境揣摩語言，體會其中豐富的內涵和深厚的意味，同時領悟本文所運用到的論證方法。之后，教師就可以將該課文的語文微課視頻發送給學生，讓學生在課下可以自主學習，促使學生通過語文自主學習而獲取更多的語文知識。

三、開展語文分層教學

每一個學生都是獨立的個體，他們由于受到各方面因素的影響，形成了不同的語文學習能力、理解能力，這也就決定了學生之間不可避免的會出現語文差異。若是仍然采用統一的語文教學形式，那么極有可能加大這種語文差異。因此，高中語文教師需要借助信息技術合理開展語文分層教學，以此重構語文教學內容。這樣可以有效減小學生之間的語文差異，更重要的是還可以推動每一個學生的個性化成長，最終促進每一個學生都能得到不同程度上的語文進步。

比如，在學習《燭之武退秦師》的時候，教師可以設計出不同難度的語文教學內容。針對語文基礎較弱的學生，教師可以從最簡單的語文知識開始，帶領學生分析《燭之武退秦師》內容，掌握到《燭之武退秦師》中最基本字詞的含義。而針對語文基礎較好的學生，教師可以再讓這部分學生自主理清《燭之武退秦師》的寫作思路、主旨以及章法等等，促使學生對文章形成更加深刻的理解和領悟。通過這樣不同難度的語文教學內容，令每個學生都能夠得到個性發展。

綜上所述，信息技術對于高中語文教學內容的重構有著不可忽視的重要作用。因此，高中語文教師更需要合理利用信息技術，重構語文教學內容，讓語文課堂的內容變得更加豐富、更加精彩，充分激發出學生的語文學習興趣和學習動力，最終促進學生在信息技術的輔助下而得到更好的語文成長。

參考文獻

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