信息技術與高中英語課堂教學深度融合的策略探究

楊榮榮

摘 要：信息技術在高中英語課堂的教學中起著重要的推動作用，信息技術和高中英語課堂的整合不但能有效提高課堂效率，還能在培養學生的英語學科素質方面起到重要作用。信息技術在英語課堂上的應用能夠提供給學生們一個學習英語的語言環境。信息技術由于強大的算法功能，能夠結合學生的心理特征和語言社會性因素進行輔助教學。

關鍵詞：信息技術;資源拓展;高效課堂

現階段的高中英語課堂和信息技術的融合并不算徹底，信息技術能夠給人們帶來的教學實惠還沒有被人們完全認識到。在高中英語課堂當中，教師和學生都對信息技術的課堂運用感到茫然。然而在技術日新月異的今天，社會對人才的要求也不斷提高，這就要求我們的教育必須要做出改革，培養出更多社會所需的人才以符合社會發展的要求。在本文中，信息技術更多地作為教育資源和教學工具出現，以圖在教學過程當中發揮最大化的效用，達到和高中英語課堂深度融合的目的。

一、信息技術作為教學資源，拓寬課堂教學視野

在缺失語言環境的背景下，學生要掌握英語并非易事，僅僅只靠課本知識的學習只能博得皮毛。這也就不難解釋，為什么大多數學生學習了將近七年的英語卻連和外國人進行基本交流的語言能力都沒有?；A的英語只需要掌握詞匯量和英語語法知識，而高層次的英語則需要對英文國家的文化習俗皆有通曉。進入高中，學生的英語學習將會進入一個新階段，他們在這個時期不但會學完所有的語法知識，還會在這個時期接觸到部分的高階英語知識。在這個時期，大量直觀的英語知識是學生所必需的。而信息技術的優勢之一就是資源量廣闊，能夠為學生提供一切所需的學習資源?；ヂ摼W上海量的英語資源，只要運用的當就能夠為教學貢獻一份力量。多媒體能夠將各種圖片、音樂、語言化作直觀形象呈現在學生面前，深化他們的認知。

高中語言知識主要分為詞法和句法知識。詞法分為詞匯量和詞類，詞類分為動詞、代詞和數詞、形容詞和副詞、介詞和連詞、冠詞和名詞。其中動詞又分為系動詞、助動詞、實義動詞、情態動詞，動詞還有時態語態變化。在教學過程當中，要使學生熟練背誦相關知識并不難，但要讓學生在實際運用當中熟練掌握相關知識卻并非易事。比如動詞的時態語態變化，大部分學生都知道，現在完成時由have/has done構成，表示過去發生或已完成的某一動作對現在所造成的影響或結果，或表示過去已開始且一直持續到現在，用在時間或條件狀語從句當中還可以表示將來某時完成的動作。但在實際運用當中，很多學生都難以辨認出現在完成時，當現在完成時轉化為現在完成進行時難度更是上了一個層次，學生更是叫苦不迭。信息技術能夠提供大量的英語素材供學生進行語法訓練，通過大量閱讀英文材料，學生的語感也能夠得到提升?；ヂ摼W能夠打破空間限制，讓學生了解到英語國家的日常，拓寬學生視野，豐富學生認知。

二、信息技術作為教學工具，有效提高課堂效率

信息技術的功能強大是超乎想象的，要將信息技術真正融入課堂，顯然不能只是在課堂上播放幻燈片，利用多媒體將知識簡單展示或堆砌起來。而是要不斷探索信息技術融入課堂的可能，利用信息技術啟發學生思維，調動學生參與度。在高中英語課堂當中，要注重對學生思維的啟發。所謂啟發就是教師通過一系列的問題設置，教會學生從多個角度去思考問題，并最終能夠進行自主探究。在過去，構建相關問題的這一環節對于教師的教學工作是一個較大負擔。而現在，教師可以利用算法，將相關數據輸入電腦并對電腦設置程序，就可以很快地完成這一工作。另外，監督學生學習也是教師的工作之一。在過去，這也是一項令人頭疼的工作。但現在，只需要有一臺高清攝像機和一臺能夠分析人臉的計算機，將班級同學的人臉輸入計算機，并用攝像機捕捉下班級影像，輸入程序使計算機能夠分析學生是否上課開小差，并對該生進行標記，最后再由計算機對班級同學認真程度進行分析并繪制相關圖表，以直觀形式將學生狀態呈現出來，就能完美地將監督學生的任務完成。

計算機的強大功能還體現在具體的教學當中，在學生學習必修1-2The history of English時。他們會了解到非限制性定語從句的用法和最高級短語the most popular second language的意思。在過去，教師很難清楚地知道每一個學生對不同知識點的掌握情況，盡管通過作業教師們可以了解到學生的部分情況，但掌握難免片面，而且由于傳統課堂學生數量較多遺忘的情況常常出現。但在計算機技術成熟以后，教師可以將課本知識的內容輸入計算機，讓計算機對學生情況進行評估。教師想要了解學生情況的時候，不必再聽學生口述，只需要打開計算機，該生的一切情況就能呈現出來。

三、信息技術的廣泛應用，需要師生轉變角色

若要在當今信息技術高速發展的社會，提高課堂的效率和質量，教師和學生就都需要轉變角色。在傳統課堂上，教師往往是課堂的主人，課堂的內容，課堂的節奏都由教師主導，學生參與度低課堂呆板無聊。但學生才是學習的主體，在這種課堂上學生卻成為了被“填充”的主體，久而久之這種由教師主導的課堂會嚴重削弱學生的思考能力。信息技術的運用首先要使學生真正成為課堂的主人，使教師轉換成指導者的角色。學生要從原來的被動地位轉變成主動地位，這樣學生才能從計算機海量的學習資源當中找到自己所需的，并利用這些資源在學習方面進步。在必修1-5Pets in the UK當中，教師可以引導學生自己上網搜索相關知識，并自主學習相關的一些單詞知識。比如說，課文當中的pet，作為名詞可以翻譯成得寵的人;寶貝;親愛的，作為形容詞還可以翻譯鐘愛的。通過互聯網學生們可以了解到更多有趣的英文用法，教師可以做課堂教學的組織者。信息技術融入課堂教學后，教師要首先鉆研吃透教材，通過多種方式對課文內容進行整合重組，讓學生們通過多種方式完成學習任務。

結束語

在信息技術和高中英語課堂教學融合的過程當中，要敢于嘗試，勇于挑戰，去發現信息技術和課堂教學融合的可能，以提高課堂效率為出發點，培養學生英語學科素養為基準點，重在改革課堂教學方式，改變學生思考方式，完成人類文明薪火的傳承。

參考文獻

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