探究如何在幼兒園教育中提升幼兒的安全意識

劉清媛

摘 要：從幼兒的身心發(fā)展水平來看，他們?nèi)狈ν耆呐袛嗄芰?，在危險(xiǎn)識別和自我安全防護(hù)上的意識都比較薄弱，這也是幼兒園安全教育問題被提升到發(fā)展戰(zhàn)略高度的主要原因。筆者嘗試簡述幼兒園教育活動中提升幼兒安全意識的主要對策，旨在保證提高幼兒自我保護(hù)意識，營造良好的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒安全意識;培養(yǎng)策略

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育工作中幼兒的生命安全和健康保障工作應(yīng)該放在首位，注重幼兒自我保護(hù)與能力的培養(yǎng)。安全教育工作是幼兒園穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的基本保障，近年來，由于幼兒園幼兒安全事件的頻發(fā)，導(dǎo)致家長、幼兒園以及社會各方都高度關(guān)注幼兒園安全保障工作，幼兒作為幼兒教育主體，提升幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力是安全教育工作的關(guān)鍵一環(huán)。

一、在教育游戲中引導(dǎo)幼兒識別危險(xiǎn)品

盡管幼兒園基于幼兒安全保護(hù)需求在教育設(shè)置和常規(guī)物品設(shè)置上都以安全為第一原則，但依然存在一些不可控因素，無論是幼兒園還是家庭中都會存在一些可能對幼兒造成安全威脅的物品，指導(dǎo)幼兒識別危險(xiǎn)品能夠讓幼兒主動遠(yuǎn)離這些物品，形成安全防護(hù)的自我意識，養(yǎng)成主動遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素的意識。游戲是幼兒在園期間的主要活動方式，安全教育根植于游戲中更能夠擴(kuò)大安全教育范圍，在游戲設(shè)計(jì)和組織中需要我們有意識植入安全教育內(nèi)容，比如在游戲中張貼危險(xiǎn)品的警示圖片，引導(dǎo)幼兒自主識別危險(xiǎn)品和安全用品，如球類游戲中，在不同小球上張貼危險(xiǎn)品和安全品，幼兒隨機(jī)搶到球后識別上面的物品，如果是危險(xiǎn)品就需要在既定時(shí)間內(nèi)投入到安全區(qū)，否則淘汰。通過游戲方式可以增進(jìn)幼兒對危險(xiǎn)品的識別與記憶效果，讓幼兒能夠在日常生活中警覺危險(xiǎn)品。

二、模擬危險(xiǎn)場景

幼兒安全意識養(yǎng)成中顯然口頭教育方式起到的效果并不顯著，我們要打造全方位的安全教育環(huán)境，依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律、理解能力、興趣特點(diǎn)選擇合適的教育方式[1]，比如構(gòu)建安全教育情景，讓幼兒體驗(yàn)情景、角色扮演，在情景中親自處理安危險(xiǎn)情況，讓安全教育理論和安全防范實(shí)踐結(jié)合起來。日常的教育活動中可以打造一些危險(xiǎn)場景，引起幼兒回憶與聯(lián)想，讓他們感受到危險(xiǎn)來臨的緊迫感，形成預(yù)防危險(xiǎn)、主動脫離危險(xiǎn)的能力。以常見的電器和銳器作為危險(xiǎn)源展開說明，二者都屬于幼兒會接觸到的危險(xiǎn)源，我們可以嘗試創(chuàng)造類似的場景，比如同伴觸電或者被銳器刺傷，配合動畫視頻進(jìn)行情景演繹，要求學(xué)生以爸爸媽媽、醫(yī)生和朋友的角色身份去處理這種緊急情況，把安全教育滲透在情景中，讓幼兒作為情景體驗(yàn)的主體獲得較強(qiáng)的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)安全知識，形成自我保護(hù)和幫助他人的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐

為了使安全教育不流于形式，幼兒園要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育方式，著眼于幼兒的實(shí)際生活環(huán)境，立足生活實(shí)踐構(gòu)建安全教育體系，融入“安全防范、安全教育、自我保護(hù)意識”等核心概念[3]，引導(dǎo)幼兒樹立安全思維，提升其自我救護(hù)能力。比如觀看短視頻了解火災(zāi)的形成原因、火災(zāi)產(chǎn)生的影響、火災(zāi)中的自救方法等知識，組織消防演習(xí)活動，設(shè)置家庭火災(zāi)、游樂場火災(zāi)、商場火災(zāi)以及幼兒園火災(zāi)等多元場景，讓幼兒結(jié)合不同情況選擇合適的逃生方式和自救方法。此外，針對幼兒群體生活中可能遇到的特定危險(xiǎn)情況展開安全教育，比如兒童拐賣，“如果有陌生人要求你帶路去某個(gè)地方，這時(shí)候你的父母都不再身邊，你可以給他/她帶路嗎？”，讓幼兒結(jié)合具體情景、人物展開思考，嘗試獨(dú)立處理問題，獲得處理同類問題的經(jīng)驗(yàn)，比如路遇陌生人要求幼兒帶路的時(shí)候，幼兒可以尋找警察、安保人員協(xié)助，不可以自己單獨(dú)給陌生人帶路。幼兒在處理不同危險(xiǎn)情況的過程中形成安全防范的思維模式，可以顯著提高他們的安全意識。

四、家園合作參與安全教育

幼兒教師僅僅是幼兒教育實(shí)踐中的一個(gè)重要角色，幼兒安全教育責(zé)任也不能完全由幼兒園承擔(dān)，家長作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，需要配合幼兒園完成各種教育任務(wù)[3]，因此在當(dāng)前的幼兒安全教育活動中需要構(gòu)建家園合作機(jī)制。部分幼兒安全意識薄弱的一大原因就是由于家長的過度保護(hù)，給幼兒營造“無菌無害”的成長環(huán)境反而會使幼兒危險(xiǎn)因素缺乏識別能力，遇到危險(xiǎn)情況的時(shí)候也無法自我救護(hù)?；谶@種現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園要與幼兒家長在安全教育方面形成合作關(guān)系，達(dá)成一致的教育理念。借助活動日邀請家長到園參與安全教育培訓(xùn)，開設(shè)親子游戲項(xiàng)目，把安全教育內(nèi)容融入其中，讓家長與幼兒共同參與到安全情景中去，培養(yǎng)幼兒的安全思維，同時(shí)引導(dǎo)家長把握安全教育實(shí)施要點(diǎn)，提高其安全教育能力。例如家長可以扮演要求帶路的陌生人，幼兒教師扮演警察，雙方與幼兒在情景中展開活動，共用引導(dǎo)幼兒樹立安全意識。幼兒園的安全教育活動方案也可以及時(shí)共享給家長，其中設(shè)置家庭安全教育配合的任務(wù)，讓家校合作落到實(shí)處。

結(jié)束語

保障幼兒安全、健康成長是家長的責(zé)任，也是幼兒園的責(zé)任，提升幼兒的安全意識是基于幼兒在安全教育中的主體地位而言的，只有幼兒自己具備自我保護(hù)的意識才能夠從根本上規(guī)避成長風(fēng)險(xiǎn)，這也是幼兒在成長過程中必須要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。幼兒園開展安全教育活動要參考幼兒需求，遵循幼兒的成長規(guī)律，發(fā)揮游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法的作用，并與幼兒家長建立合作教育關(guān)系，家園共筑安全教育防線。面對傳統(tǒng)幼兒安全教育缺位、教育質(zhì)量不高的問題，我們要深入反思，并積極提出教育對策，給幼兒打造安全、舒適的成長環(huán)境，同時(shí)在安全教育中突出幼兒本位。

參考文獻(xiàn)

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[3]覃文娟.幼兒不同階段安全意識現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策[J].新課程，2020（30）：163.