有效做好幼小銜接工作的研究與實踐

馮帥英

摘 要：積極地做好幼小銜接工作，是幼兒園助力幼兒更好發展和提升的主動選擇，也是貫徹素質教育理念的重要抓手，幼兒園要重視起幼小銜接工作，服務每個幼兒的全面發展。本文將結合筆者的經驗積累，就做好幼小銜接促進幼兒全面發展的方法和對策開展研究和討論，希望可以提到拋磚引玉的效果，更好的服務每個幼兒的提升。

關鍵詞：幼小銜接;工作;實施;策略;探索

積極地做好幼小銜接工作，是每一名幼兒教師的重要工作目標指向。幼兒園要積極地結合幼小銜接實施過程中遇到的各種突出問題和瓶頸環節，全面地探索解決這些問題的方法和對策，并在幼小銜接實踐中提高重視程度，強化頂層設計;注重大綱研究，科學設計課程;結合幼兒特點，優化教法運用;強化合力教育，發揮各方優勢等，從而真正地借助良方妙藥來更好的促進銜接目標的高質量達成，服務每個幼兒的不斷發展與提高。

一、提高重視程度，強化頂層設計

幼兒園對幼小銜接工作是否重視，重視的程度是高還是低，幼小銜接工作實施目標設計是否合理與科學，會對具體的幼小銜接工作的組織和實施效果產生重要的影響。而從目前的基本情況來看，還存在重視力度不夠高，目標設計不夠科學與合理等問題，需要幼兒教師積極地強化認識，進一步提升對幼小銜接工作的重視力度，積極地強化頂層設計，為后續的幼小銜接工作穩步有序開展打好基礎。

例如，幼兒園教師要積極地強化和優秀同行的互動交流，積極地將有效化和高質量的幼小銜接工作，和促進幼兒園教學效益提升、服務每個幼兒發展相結合，進一步深化自身的思想認識。同時幼兒教師要在幼兒園層面積極地結合需要制定長中短期相銜接的幼小銜接工作實施目標和規劃，明確各個階段探索的側重點、核心點與關鍵點，繼而按照步驟穩步和有序推進幼小銜接工作組織與實施。

二、注重大綱研究，科學設計課程

積極地強化對幼教大綱的研究和解讀，科學的設置幼兒園課程，是提升幼小銜接工作開展效益和質量的有效渠道。而從目前的基本情況來看，還存在忽視對幼教大綱的研究和解讀，課程開設不合理等突出問題，制約著幼小銜接工作的開展，需幼兒教師積極地結合存在的問題，進一步注重對幼教大綱的研究，并科學設計幼教課程。

例如，幼兒園要積極地組織骨干教師，并邀請專家對幼教大綱進行全面化和深入化研究，充分把握關于幼小銜接的課程設計要求，并結合幼小銜接實施規劃，對幼兒園各個階段所開設的課程進行合理優化和科學調整，如更為精準定位各個階段課程教學內容、每個階段要教授的具體知識點，同時明確各個階段的培養目標，要求幼兒達到的能力要求，還要積極地結合課程安排設計符合需要的園本課程，穩步和有序的推進課程教育教學實施。

三、強化合力教育，發揮各方優勢

幼兒園階段的教育具有一定的特殊性，如幼兒和家庭的聯系較為緊密，且很容易受到家庭環境氛圍的影響。只有積極地在幼小銜接工作實施過程中全面地強化合力教育，進一步發揮各方的優勢，才能更好的做好幼小銜接工作。幼兒教師積極地強化認識，全面地借助高質量的合力教育來促進幼小銜接工作的更好開展。

例如，幼兒園要向幼兒家長宣傳國家的幼教方針，積極地引導幼兒家長了解幼兒教學小學化的危害，并引導幼兒家長樹立正確的育兒思想和理念，積極地按照幼兒的認知規律開展家庭教育，同時避免給予幼兒過大的學習壓力，同時要在家庭教育中營造良好的環境氛圍，強化對幼兒的心理疏導，真正發揮合力教育的優勢，為幼小銜接工作服務。

四、結合幼兒特點，優化教法運用

積極地結合幼兒特點，全面地改進和優化教學方法和教學模式應用，同樣是幼兒園做好幼小銜接工作所要討論和研究的熱門課題，而從目前的教學方法和教學模式應用情況來看，還存在較為突出的問題，使得幼小銜接工作的開展效益和質量提升受到一定程度的影響，需要教師積極地強化問題驅動，并結合幼兒特點進一步優化教學方法和教學模式應用，促進幼小銜接工作高質量的開展。

例如，在教法選擇過程中幼兒教師要積極地結合小班、中班、大班各個階段幼兒的基本特點，選擇符合幼兒認知特點、認知規律的教學模式和教學策略。對于小班和中班，該階段的幼兒自我約束力較弱，在認知上以形象性思維為主，那么在教法選擇上就要更加注重運用信息技術、簡單的游戲活動，大班的幼兒身體和心理都有了進一步的發展，可以在教法選擇過程中開展一些有難度的游戲活動或者運用案例教學法開展課程講解，為幼小銜接服務。

綜上所述，隨著新課改的全面推進，積極地做好幼小銜接工作，進一步提升幼小銜接工作的開展效益和質量，已經成為每一個幼兒園的共同選擇，也是幼兒教師貫徹素質教育理念，促進幼兒全面發展的重要渠道，但從目前的幼小銜接工作實施的基本情況來看，還不可避免地遇到很多突出的問題和瓶頸環節，制約著幼小銜接工作的有效開展，需要對此進行認真反思和改進，以更好的服務每個幼兒的發展和提高。

參考文獻

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