經典誦讀，讓語文課堂更有魅力

於紅梅

在小學語文教學中，教師不僅要注重基礎文字的夯實，還要注重通過經典文化的學習，促進學生文化素養的提升。教師要開展誦讀教育，創新教學方法，增強閱讀的趣味性、有效性，讓語文課堂變得更有魅力。

一、趣味活動，培養識字能力

誦讀能夠促進學生經典文化營養的吸收。為提升誦讀的效果，教師要通過開展趣味活動，提升學生的識字能力。教師可以開展自主掃盲教學，讓學生自主閱讀文本，讓他們從中找出生字詞，并標出字音、字義。教師可以通過隨機抽取的方法，了解學生對生字的掌握情況，并對抽取的學生進行評價，以調動學生的識字熱情。教師還可以運用“選填比賽”等有趣的活動，或借助多媒體構建競賽的情境，以促進學生對字詞的掌握。教師要為學生留出經典誦讀的時間，讓他們自主誦讀經典文學作品，以促進他們對字音、字形、字義的掌握。教師還可以運用多媒體創設情境，將學生帶到如詩如畫的氛圍中，以調動學生的識字興趣。教師還可以開辟“文學墻”板塊，并定期更換內容，以促進學生對詞句的積累。

二、誦讀經典，促進語感積淀

熟讀成誦的方法能培育學生的語感。教師應引導學生誦讀經典作品，做到眼看、耳聞、心悟，從而引發學生的情感共鳴，體會到文學作品的魅力。教師要對學生的誦讀提供方法指導，讓他們在潛移默化中提升語感，使學生在積累佳句的同時懂得作品的謀篇布局以及語言應用方法。教師要定期檢查學生的誦讀情況，可以通過聯想記誦的方式，讓學生根據提示說出前半句或后半句，或以串聯式的記誦方式，讓學生記住所學的內容。教師要讓學生抓住作品中的關鍵內容，如景物、意象等，以降低記憶難度。教師可以借助多媒體創設教學情境，選擇與內容相匹配的圖片或視頻，帶領學生融入情境，引導他們解構文本，以形成獨特印象，從而增強他們的記憶能力，并能內化為自身的語言素養。如在學習《宿新市徐公店》一詩時，教師可以運用多媒體出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”，讓學生說說這兩句詩寫了哪幾種景物，各有什么特點，如何理解詩中的“疏疏”“一徑”“深”“未成陰”。學生通過誦讀分析，可以感受到稀疏的籬笆、長長的小路、葉兒不濃密的樹構成了一幅清新優美的農村風光圖。

三、品讀經典，做到內外融合

在小學語文閱讀教學中，教師要對教材內容進行拓展延伸，將課內外相關的閱讀內容結合起來，以拓展學生的視野，豐富學生的語言積累。語文教學不能局限于教材內容，教師要拓展思路，引領學生參與課外閱讀，并在導讀案的引導下促進閱讀教學目標的達成。教師要依據學生的年齡特點與學習能力，對他們提出課外閱讀的任務，以提升他們的自主閱讀能力。如在學習《雪梅》一文時，教師可以向學生推薦《梅花》《卜算子·詠梅》等古詩詞，讓學生從多角度鑒賞文本，從而調動學生的閱讀興趣，促進學生語言素養的提升。

四、借助經典，提升寫作水平

教師不僅要注重學生語言能力的培養，還要讓他們在誦讀中掌握遷移的方法，讓經典內容為己所用。教師要加強課內鑒賞與課外閱讀的融合，以幫助學生積累素材，為開展寫作奠定基礎。教師要借助經典的力量，引領學生參與課外閱讀，為習作增色添彩。教師要指導學生感受經典作品的語言魅力與寫作技巧，以提升學生的語言表達能力。教師可以通過仿寫句子的方法，促進學生對經典語句的吸納，對技巧方法的感悟，從而提升學生的寫作技能。學生通過仿寫能夠有效提升寫作技巧，不斷接受藝術的熏陶，實現從仿句子到仿技巧、仿意境的跨越，從而形成獨立創作的能力。

總之，在小學語文教學中，教師要引領學生誦讀經典作品，豐富學生的素材資源，促進學生語文素養的積淀，拓展學生的思維，構建開放的學習空間，讓語文教學變得富有張力。