愛

王春玲

一個簡單的“愛”字，其內涵博大精深。作為一名教師，我認為“愛”是一種本能的體現，把愛傳遞給下一代是我們的職責。因此，我們應該具有“善愛”的本領。在校園的“一畝三分地”上用自己真摯的愛、高尚的師德、精湛的教藝去感化學生、引導學生、愛護學生，使學生成為對社會有用的人，成為會傳遞“愛”的使者。

一、用耐心去愛問題學生

同一班級的學生在學習水平和能力方面往往參差不齊，由于家庭環境的不同，同班學生的習慣與思想認識也有所不同，在學習能力方面分好、中、差，思想上同樣會有分歧。其實學習成績不好的學生更渴望得到家長、老師、其他同學的尊重與愛護，他們比學習成績好的學生承受著更大的心理壓力。

班主任一定要關愛這部分學生，向他們傾注情感，用真心善意去感動他們、啟發他們、教導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地引導他們，以便讓他們在學習上早日趕上其他學生。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”問題學生往往有強烈的自尊心和信心，他們容易受到冷淡對待甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。他們倔強的外表下往往隱藏著一顆脆弱、 敏感的心，一旦教師了解了這顆心，與其真正進行溝通，他們就會非常愿意親近教師，樂意完成教師交給的一切任務。例如，我班的張同學平時不想學習，經常撒謊向家里要錢去網吧玩游戲，在課堂上就更不用說了，上課坐不住、作業不做等問題頻頻出現。我接任班主任之后，經常找他談家常，表達對他的關心。他感冒了督促他按時吃藥，冷了督促他穿厚衣服。慢慢地，他愿意把心里話講給我聽了，愿意為班級做一些分內的事了，這樣在我耐心的引導下，他由原來的問題學生變成了樂于管理班級的小干部了。

關愛問題學生，用行動去感化他，用語言去溫暖他，讓他們感受到自身的價值，感受到自己與別人是平等的。這樣慢慢地，他們就愿意與教師、同學相處，與同學的關系更為融洽，與集體的關系更為和諧。

二、用真心鼓勵與關愛個性學生

人是有個性的，就性格特征而言，有的人活潑好動，有的人沉靜穩重，有的人倔強固執，還有的人軟弱膽怯。而一個人的性格一般很難改變。如果一個人沒有了個性，每個人都是同樣的性格，那豈不是沒有了豐富多彩的世界？因為個性與創新總是相生相伴，沒有個性的人往往容易墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師應當努力挖掘學生的個性優勢，不斷幫助學生克服不好的一面，發揮好的一面。例如，我的班上的王同學、鄭同學在體育方面很有天賦，他們喜歡跑步、打籃球等。對于他們的愛好，我及時地給予了表揚與肯定，并為他們更好地發揮自己的特長提供一切方便。我主動找體育老師對他們進行訓練，不斷地鼓勵他們。這樣一來， 在校運動會、區運動會上，他們能夠充分發揮自己的能力，并且取得了驕人的成績，這讓他們重新找回了自信。當然，我在學習上也會嚴格要求他們，讓他們在安排好訓練與比賽的同時，不能影響學習。

三、用信心去愛犯錯誤的學生

“人非圣賢， 孰能無過。”學生是未成年人，在成長過程中難免會犯錯誤，班主任一定要善待犯錯誤的學生，要相信他們，給予他們改正的機會，而不能一棒子打死。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡與真善美并存的。”教師在教育學生時，不能站在學生的對立面，一味地規范學生的行為，而是要站在學生的角度思考問題，體諒學生的難處。教師應該秉持著真善美的思想，對學生加以引導，讓學生自己意識到怎樣才能做得更好。這樣學生才能感覺到教師的善意和幫助。學生在成長過程中難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯后，教師應幫助學生認識到錯誤的危害性，并及時加以改進。

愛是教育的基礎。教師只有熱愛學生，才能教好學生。教育的藝術就在于關愛學生的心靈，教師應撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體會到努力學習而獲得的歡樂，以培養學生的成就感和榮譽感。

愛是一劑良藥，讓愛永駐教師的心中。