“雙減”背景下小學語文教學有效落實減負提質的路徑探究

陸亞南

在“雙減”背景下創新有效的小學語文教學方式，減輕學生的學業負擔，提高學生的學習能力，可為學生語文學習的健康發展提供有力的教學保障。所以，在“雙減”背景下，小學語文教師應立足于學生的發展，積極地研究有效地落實減負提質的教學策略，促使小學生語文學習效率和效果的雙重提升。

一、以趣味問題和作業開展語文教學

當前小學生的學業壓力較大，小學語文教師應基于“雙減”背景下開展語文教學，創新趣味化的教學策略，全面激發學生的學習興趣，并通過創設趣味化的語文作業，有效地落實減負提質的教學目標，使學生能夠趣味與高效的學習語文課程知識，降低學生學習壓力的同時，有效地提高學生的語文學習效果。

例如在學習《守株待兔》時，教師可以先向學生提出趣味性的學習問題，如：守株待兔的意義是什么？充分調動學生的學習興趣，使學生能將自己的情感和思想融入學習之中，自主深度與高效地學習語文課程知識。之后，教師可以為學生布置趣味化的學習作業，要求學生仿照課文進行寫作，幫助學生降低作業難度和作業學習壓力，有效地落實減負提質的教學目標，使學生能夠不斷加深對課文內容的理解，正確地認識到坐等成功是錯誤的學習思想，能夠為了實現自己的學習目標和理想而不斷努力奮斗。

二、運用多媒體開展語文教學

在“雙減”背景下的小學語文教學課堂中，教師可以運用多媒體開展語文教學，幫助學生將枯燥的語文知識轉化為生動形象的教學視頻，全面激發學生的語文學習興趣，以學習興趣消除學生對語文知識學習的畏難心理，有效地幫助學生降低語文知識的學習難度，有效地幫助學生提高語文學習的效果。這樣既可以有效避免學生不理解所學的語文知識，還能使學生能夠真正熱愛語文學習，使其能夠積極地學習各種語文課程知識，為學生的語文學習健康發展奠定堅實的基礎。

如在學習《陶罐和鐵罐》這節課時，先運用多媒體為學生播放教學視頻，幫助學生加深對課程知識的理解，并通過視頻對話展現情節、推動故事發展，塑造人物形象，說明道理。讓學生能夠深刻了解鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制。之后，教師還可以為學生布置精簡化的語文作業，讓學生分析課文中陶罐和鐵罐所代表的人物思想，使學生能夠健全自身的人格品質，不斷加強對課文知識和思想的掌握，進一步提高學生的語文學習能力和效果，有效地提高減負提質的語文教學目標。

三、以小組合作法開展語文教學

在“雙減”背景下的小學語文教學課堂中，教師可以運用小組合作法開展教學，使小組學生之間能相互幫助和促進學習，充分調動學生語文學習積極性，使其能深度參與語文學習中，促使學生語文學習效率和效果的雙重提升。這樣既可有效避免教師運用單向灌輸的教學方式，使學生被動化與形式化的學習語文知識的不良現象，還能使學生成為語文課堂學習的主人公，自主發現、探究與解決語文學習問題，不斷提高教師減負提質的語文教育效果。并通過為學生布置生活化的語文作業，使學生能夠產生對語文作業的完成興趣，使其能夠在完成作業的過程中，有效地提高自己的語文學習能力，并有效地降低其完成作業的時間，使其能夠在完成生活化作業的過程中，不斷深化對語文知識的理解，強化學生的語文學習效果。

如在學習《一幅名揚中外的畫》這節課時，教師可以根據學生的語文學習能力，將學生科學合理地分為不同的語文學習小組，使小組學生之間能夠相互幫助和促進學習，不斷提高學生的語文學習能力和效果，使其能真正在理解中掌握所學的語文知識，充分發揮出學生的語文學習主體地位，使其能夠真正將所學的語文知識內化于心。之后，教師可以根據學生的語文學習效果，為學生布置生活化的語文作業，鍛煉學生的語文閱讀和寫作能力，全面提高學生的語文學習水平，使學生能夠朝著更高層次的語文學習方向健康發展。

總之，在“雙減”背景下，小學語文教師應積極地創新有效地減負提質教學策略，以確保學生語文學習的實效性和有效性。小學語文教師可以創新以生為本的教學策略，最大限度地降低學生的學習壓力和負擔，有效地提高學生的語文學習能力和效果，從而促使學生朝著更高層次的語文學習方向健康發展。