小學語文教學中的情感教育

陳萬玲

【摘要】小學語文是一門基礎學科，兼具工具性與人文性，在語文教學中，除了知識傳授外，還要注重對學生進行人文關懷和情感教育。小學生正是豐富情感，增強情感體驗的重要時期，把情感教育和教學內容相融合，可以更好地培養小學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文教學;情感教學;融合

小學語文是小學階段的重要學科，兼具人文性、工具性、實踐性，在系統地培養小學生語言綜合素養的同時，也要培養小學生的思想品質，促進形成良好的個性和健全的人格，發展其思維能力和創新精神，實現小學生的全面發展。從事語文教學多年，深感對小學生進行情感教育、增強情感體驗的重要性，情感教育與語文教學有著不可分割的關系，情感是人類共同的精神需求，需要教師充分調動學生的感官，利用情感的激發功能，通過情感產生學習興趣，誘發學習的主觀能動性，本文將從以下幾方面進行論述，以期更好地提高課堂教學發展。

1.營造充滿情感的課堂氛圍

課堂是教學的主陣地，教學是師生雙方思想交融、教學相長、情感提升的過程。教師在教學中要重視情感的投入，將情感融入教學活動中去，以自己真誠的愛喚起學生的共鳴，在教學中通過語言、表情、動作等向學生傳遞親切、鼓勵、信任、喜愛等情感信息，是語文教學落實情感教育的重要措施。教師在教學時要創設親和、有序、和諧、充滿愛意的課堂教學，讓學生在輕松愉悅的環境中釋放自己的情感，保持良好的心境和學習狀態，小學生活潑可愛，積極性高，教師要保護好學生的好奇心和求知欲，多夸獎多鼓勵，回答問題時多多給予“很好“很棒”等話語，增強學生的自信心和獲得學習的成就感。在教學中，教師要將課文中的中心內容與作者的思想感情以學生理解的方式表達出來，帶領學生體會作者情感，增強自己的情感體驗，豐富學生的人生經歷和感悟。

2.創新教學方式，誘發學生情感

語文教學要培養小學生的語文綜合素養，在綜合能力的有效培養中，要不斷將情感滲透于課堂教學活動中。對此，教師要結合小學生的心理特點，可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學模式，努力激發學生的求知欲，滿足小學生新奇感的心理要求，在不經意間向學生進行情感的傳遞。比如，我在教學中經常利用小游戲、朗讀、成語接龍、角色扮演等活動來活躍課堂，讓學生對語文產生情感。在教學《觸摸春天》時，我引導學生開展有感情地朗讀，并進行朗讀比賽，在朗讀中展開聯想，加入自己的理解，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生思維最佳的活動狀態，在朗讀中感受作者要傳達的情感，體會小女孩安靜美麗的心靈，尊重每一個熱愛生活的個體，豐富自己的情感體驗和人生感悟，產生情感共鳴。

3.依托教材，準確把握情感因素

語文教材是經過專家精心挑選編排的，每一篇文章都非常契合小學生的年齡特點，很多內容都包含者充足的情感因素，比如涉及愛國主義之情的，涉及親情、友情的，涉及生活經驗感悟的……教材是教師開展情感教育的重要依據和參考，作為教師，要深入挖掘教材，精心備課，巧妙設計，把握好教材中的情感因素，為小學生呈現精彩紛呈的課堂。小學生正處于情感豐富發展的階段，教師要尊重小學生的獨特情感體驗，在教學時，教師要善于留白，不要喋喋不休地講解，在課堂上多留一些時間和空間給學生，讓學生有思考、有理解，當學生對課文內容有深刻的認識和體會后，自然就能明白作者要表達的思想感情，也能把自己的感情投入到對文本的理解和把握上。

4.拓展知識，豐富情感體驗

學習不只是在課堂，教師還要積極拓展課外時間，多閱讀，攫取精神食糧，多走走看看，拓寬學生的視野，開闊學生的眼界，豐富學生的頭腦，完善學生的情感體驗。小學生非常喜歡動物類的文章，比如沈石溪的動物系列小說，教師就可以引導小學生多閱讀，感受動物也是生命，也有感情，認識弱肉強食的動物生存環境，重新思考人與動物、人與自然的關系，反思人類對自然、對世界的行徑。

參考文獻：

[1]錢煒娜.情感教育在語文教學中的滲透[J].小學教育，2020

[2]段睿.小學語文教學中的情感教育[J]語文教學，2019

[3]王曉燕.小學語文課堂教學中的情感教學[J].學習周刊.2019