現代教學媒體在小學數學教學中的運用

張海強

摘 要：在小學數學的教學實踐中，多媒體技術應用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學的質量效率。作為一種有效的輔助教學手段，多媒體技術可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現給學生，從而激發和加強學生學習數學的興趣，從而成為教師的教學內容的主要方式，進一步促進數學水平的提高。

關鍵詞：現代教學媒體;小學數學;學習效率

一、多媒體技術在小學數學教學中存在的問題

（一）多媒體技術的功能發揮不夠

當前的多媒體教學教師仍然在實踐教學中，以學生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標準化的教學方式，無法激發學生的學習興趣、個性化教學、探索教學模式和其他功能。多媒體動態演示功能、超文本和交互功能很少在教學過程中被使用。在教學中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習中，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統的教學模式，也只是數量的變化，而不是質量的變化，同時從某種意義上說，這是對高質量的教學資源的浪費。

（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學生主體地位

新課程改革強調的是“以教師為導向，以學生為導向”的課程，所以教師應該充分發揮學生在多媒體教學中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學，而在學生如何充分發揮多媒體對數學問題的促進作用，如何提出、分析和解決問題，指導學生如何學習更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學技術目前正處于人機交互方式下，學生之間、師生之間、學生與機器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發揮多媒體輔助教學的一個重要方面。

（三）多媒體效果喧賓奪主

教師為了吸引學生的注意力，還經常在多媒體教學中加入Flash、動態圖像、學生的喜好動畫、動畫配音等，以提高學生的注意力。但與此同時，它也帶來了一些問題，如學生只傾向于關注動畫效果，而忽略了學習內容。例如，在課堂教學中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的主人公鳴人的形象以輔佐PPT的宣講效果，結果造成學生私下熱烈討論“火影忍者”結局的現象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。

（四）多媒體的使用不符合學生的實際

一些數學教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學生的實際情況，導致多媒體使用效率不高，具體表現如下：要求太高，難度太大。例如，在教學“認識鐘表”時，我設計了了解時鐘和時間的主題，要求學生使用12小時時間法和24小時時間法。這無疑增加了學習的難度，這與本節的教學內容安排不一致。究其原因，是教師對學生的實際學習和教材還沒有進行深入的研究，從成人的角度來看，認為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學生的知識第一次接觸時的實際情況，導致多媒體培訓在當時出現了高要求的問題。

二、優化多媒體教學的途徑

（一）多媒體輔助教學以引起學生的關注為出發點

數學是一門研究空間形態與數量關系的科學，是一種科學的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規律，在學科中所體現的知識結構的嚴密性和抽象性常常使學生感到害怕，并逐漸產生抵觸和厭惡學習。在很長一段時間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數學教學的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術在教學中的不斷滲透，這些現象已經得到了改善。多媒體輔助數學教學、人工智能、虛擬現實等新技術為數學課堂教學注入新鮮的“血液”，吸引了學生的注意力。從生理學的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細胞最大的刺激是對多重感官的聯合反應。當來自各種不同介質的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強烈的刺激下，學生的注意力集中在課堂教學上。

（二）多媒體輔助教學要發揮學生的主體作用

教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學生成為獨立的學習者。小學數學教師應盡一切努力，讓學生通過各種形式的獨立學習和探索活動，體驗數學發現和創造的過程，培養他們的創新意識。實驗探究是培養學生獨立探索的一種常見方法。實驗調查方法是指在教師指導下的學生使用多媒體，基于探究性的學習工具的計算機軟件，并在實驗研究過程中學習一些規則或現象。在這種方法中，使用人機交互信息處理設備是學生和自己的對話，學生在機器中展開自己的思想，重新呈現思維過程，從而進行評估。

（三）多媒體課件的制作強調“適度”的原則

適度原則是指教師對多媒體技術的使用和課件設計的新奇性需要注意適度的調整，一切都必須以提高學生的數學學習水平為出發點。教師應從知識點本身出發，從學生的需求出發，有目的、有選擇地設計和使用多媒體，如果整節課只用多媒體進行教學，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實，多媒體只是一種教學工具和手段，目的是便于學生掌握所學知識，攻克教學重點、難點，加深理解與記憶，所以教師在教學時要適度利用多媒體，與傳統教學模式相結合，以此提高課堂的教學效率和學生的學習效率。

（四）將多媒體與學生的實踐結合起來

在多媒體教學的過程中，教師有必要進一步研究學生的實際情況，在充分理解學生的基礎上，加強對教材的學習和探索，進而對多媒體教學設計進行研究，以保證多媒體在教學中的適用性。例如，在學生第一次系統學習鐘表知識時，教師只需讓學生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎上，讓學生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養成珍惜時間的好習慣。因此，多媒體教學應與學生的現實相結合，并將學生的實際情況考慮在內。

參考文獻

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