以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)激活初中科學(xué)復(fù)習(xí)課堂
——以“自制浮力秤”項(xiàng)目試驗(yàn)為例

余國良

(杭州市臨平區(qū)臨平第二中學(xué)，浙江杭州，311100)

一、引言

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)科學(xué)知識時(shí)，反思回顧、重復(fù)記憶是教師常用的方法。在這一過程，教師會帶領(lǐng)學(xué)生以單元或課時(shí)為主題，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行二次梳理，并在梳理中分出學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)和不熟的知識點(diǎn)。然后，教師再以習(xí)題訓(xùn)練或直接背誦的方式幫助學(xué)生記憶不熟的知識點(diǎn)，直至學(xué)生將所有知識全部記住。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方式固然會起到一定的復(fù)習(xí)效果，但枯燥無味，不利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在機(jī)械重復(fù)法或題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生雖然能夠記住科學(xué)知識點(diǎn)，卻不能真正地理解和應(yīng)用知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果并不好。為解決這一問題，本研究積極探索以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)激活初中科學(xué)復(fù)習(xí)課堂，以期取得更好的課堂復(fù)習(xí)效果。

二、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課堂的問題透視

(一)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果低下

初中科學(xué)復(fù)習(xí)課常態(tài)模式是程式化，即復(fù)習(xí)課成了普通的習(xí)題課。復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程一般為教師引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識，然后針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。復(fù)習(xí)教學(xué)的程式化和紙筆訓(xùn)練的單調(diào)性，讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課是枯燥的、缺乏創(chuàng)新性的，導(dǎo)致其參與學(xué)習(xí)的積極性變低。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向整體的，統(tǒng)一性強(qiáng)而個(gè)性化弱。教師在課堂中仍然以統(tǒng)一的任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，只關(guān)注整體情況，而對基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生的培優(yōu)和基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的補(bǔ)差不到位，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效率低下。……