創新課后托管服務“X+1”課程模式的實踐與探索

吳海燕，孫霞飛

(杭州市安吉路教育集團新天地實驗學校，浙江杭州，310004)

一、引言

為切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)，全面構建學生發展核心素養體系，使學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)，提出“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”的要求。[1]2021年10月，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰又提出了“雙增”政策，即增加學生的藝術、體育勞動及戶外運動時間，增加學生音體美等非學科類培訓的時間。[2]教育部要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實文件精神，全力保證課后服務時間，提高課后服務質量，拓展課后服務渠道，滿足學生多樣化需求。我國課后服務政策的發展經歷了需求導向的初創階段、地方先行的發展階段和政策統合的繁榮階段，展現了從“管控”到“引導”的轉型與深入，體現了政策導向下課后服務發展在行政職能、實施對象、服務內容、經費保障、人員推進五個維度的嬗變與完善。[3]

在“雙減”政策背景下，杭州市安吉路教育集團新天地實驗學校(以下簡稱我校)秉承“減負不減質”原則，破解“5+2”課后延時服務后學校面臨的師資力量不足等困境，創新管理方式和服務模式，構建新建學校未來精品課程雛形，積極探索與實踐“X+1”課程新模式，進一步提升課后托管服務水平，為學生未來發展提供豐富多彩的課程內容、廣闊的發展空間?！?br>