廣東音樂融入高校藝術教育的實踐與思考

摘要：在高校藝術教育中如何更好地實現傳統音樂文化的傳承，是當下高等教育發展中普遍關注的問題。廣東音樂是我國地域性音樂文化中獨具特色的一支奇葩，是嶺南民間優秀傳統文化瑰寶。在高校教育中，與作為國家級非物質文化遺產項目的廣東音樂有機融合，有效提升音樂教育效果的可能性。該論文以廣州大學為例闡述廣東音樂融入高校藝術教育的實踐經驗，總結出較系統有效的實施辦法，最后對廣東音樂在高校中的傳承路徑提出建議。旨在對現今傳統音樂教育理論及模式進行新的探索與研究。

關鍵詞：廣東音樂;高校;藝術教育;實踐;思考

Practice?and?Reflection?on?the?How?Guangdong?Music?being?Applied?in?the?Art?Education?in?Colleges?and?Universities——?Guangzhou?University?as?an?exampleHuang?Yingyi

Guangzhou?University???GuangdongGuangzhou?510405Abstract：?How?to?better?realize?the?inheritance?of?traditional?music?culture?in?education?in?Colleges?and?universities?is?a?common?concern?in?the?development?of?higher?education.?Guangdong?music?is?a?unique?section?in?China's?regional?music?culture?and?a?treasure?of?Lingnan?traditional?culture.?In?college?education，?it?is?possible?to?organically?integrate?with?Guangdong?music?as?a?national?intangible?cultural?heritage?project?to?effectively?improve?the?effect?of?music?education.?Taking?Guangzhou?University?as?an?example，?this?paper?expounds?the?practical?experience?of?integrating?Guangdong?music?into?art?education?in?Colleges?and?universities，?summarizes?more?systematic?and?effective?implementation?methods，?and?finally?puts?forward?suggestions on?the?inheritance?path?of?Guangdong?music?in?Colleges?and?universities.This?paper?aims?to?make?a?new?exploration?and?Research?on?the?current?traditional?music?education?theory?and?model.Keywords：?Guangdong?Music;Colleges?and?Universities;Art?education;Practice;Critical?thinking

廣東音樂是流行在中國廣東地區的一種器樂表演形式，是具有鮮明的地方色彩和獨特風格的樂種，亦是嶺南文化體系的重要組成部分。2006年廣東音樂經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產，其獨特韻味與地域性特色深受人們的喜愛。在高校藝術教育中，將廣東音樂有機融入，使大學生充分感受地方音樂多姿多彩的藝術魅力，提升民族自信感。然而，當今受西方外來音樂和流行音樂的沖擊，廣東音樂的傳承和發展正面臨著一個嚴峻的考驗。對于立足于高校的傳統音樂，借助于大學生的傳承與創新，其實踐與傳承能夠有更廣泛的路徑。高等院校作為一個穩定的文化傳播平臺，有明確的規范性，也有一定的包容性和靈活性，探索高校的傳承方式是順應時代發展的趨勢。廣州大學一向注重辦學與區域文化的結合，學校非常注重體現嶺南文化的辦學特色。下面結合筆者在廣州大學開展的廣東音樂教學與理論研究經驗談談如何將廣東音樂融入高校的藝術教育中。

一、開設課程：傳習與感知廣東音樂

（一）理論課程

開設廣東音樂理論課程，可以提高學生對廣東音樂理論的認識和了解。本課程的內容是了解廣東音樂的歷史與現狀，掌握該樂種主要的特色樂器、基本調式，風格特點等。旨在培養學生正確認識廣東本土音樂及音樂的多元化結構，提高學生藝術鑒賞力，激發學生對傳統音樂的求知欲，加深學生對地方傳統音樂的了解，提高對傳統民族音樂文化的認識，增強民族音樂文化的自信心和認同感。從而更好地傳承與創新優秀的地方傳統文化，使作為非物質文化遺產的廣東音樂在大學課堂中傳承。如筆者開設的課程《廣東音樂名曲導賞》，此課程以審美為主線，以廣東音樂音樂名曲為基礎，擴大學生的音樂視野，提高學生對傳統音樂的音樂感受力、想象力、理解力和鑒賞力，分析廣東音樂在不同樂器中的表現技巧，讓學生能夠基本把握廣東音樂的表現形式，從而提高學生的音樂鑒賞能力和培養學生的音樂審美?！稄V東音樂音樂名曲導賞》為2個學分的全校性公共選修課，5-14周授課，每周4學時，共40學時，考核方式是關于廣東音樂的基礎知識和對嶺南傳統音樂名曲理解的試卷考試。

技能課程以專業技能訓練為目標，側重演奏能力培養，在任課教師指導下，學生參與各種技能訓練活動，培養學生文化傳承與創新意識的基本技能。課程在培養學生的演奏技巧、樂曲韻味、多聲部合奏能力的基礎上，對廣東音樂的名曲演奏技法進行深入講解，進一步提高學生獨立分析和處理作品的能力。如開設的課程《廣東音樂及其演奏》，此課程主要訓練演奏技能，課程在培養學生的演奏技巧、樂曲情感、多聲部合奏能力的基礎上，重點講解加花、裝飾音等技法演奏特點，進一步提高學生獨立分析和處理廣東音樂作品的能力?！稄V東音樂及其演奏》為2個學分的專業選修課，共32學時，教學對象是音樂專業本科三年級學生，考核方式采用課堂表現、課后作業，以及期末考查的綜合考核方式。

實踐課程的授課方式是我們教學改革的一大亮點與特色，打破年級壁壘，以曲目課程的形式教學，即教學內容是排練某一首音樂作品，不同專業不同年級學生可以根據自己的興趣和專長選修實踐課程的曲目。這樣，便打破了原有的班級乃至年級的編制，以曲目為原則形成實際的教學班。不同年級的同學可以進行交流與學習。如開設的課程《藝術實踐（廣東音樂）》，該課程在授課方式上，以曲目課程的形式教學，教師根據曲目內容需要，確定學生名單。該課程重點培養學生廣東音樂合奏技能、視奏能力和培養多聲部的和聲感等，通過不斷的表演，提升學生舞臺表演能力。授課32個學時，教學對象是音樂專業本科一、二年級學生，考核方式是舞臺匯報展演。

通過多年的實踐，我們構建了一系列的課程，配置合理、有效的理論課程、技能課程與實踐課程，使學生更好的傳習與感知廣東音樂，取得優良的教學效果，將“廣東音樂”這一特色作為核心目標，探索并實踐了以廣東音樂為特色的教學新模式。

二、建立樂團：推廣與弘揚廣東音樂

（一）民樂團建立

廣州大學音樂舞蹈學院民樂團成立于2011年，樂團成員是按照中國民族管弦樂團的四組樂器：拉弦組、彈撥樂組、管樂組和打擊樂組進行組建，剛建團由于民樂學生偏少，只可以建立一個十多人的小樂隊，配置不夠齊全，所以只能根據有的樂器選曲排練。經過近十年的不懈努力，現在民樂團規模慢慢壯大，成員人數已經達到五十多人，樂器種類配備齊全，包含：高胡、二弦、椰胡、中胡、琵琶、古箏、揚琴、中阮、二胡、打擊樂、大提琴等樂器。其建制也可以完成大部分廣東音樂合奏樂曲的演奏。

（二）以廣東音樂風格特色鑄造樂團形象

近十年來，民樂團勇于創新，大膽探索，一直致力于廣東音樂的推廣與傳播，以廣東音樂風格特色鑄造樂團形象。排練曲目題材涵蓋不同類型的廣東音樂作品，所有演出樂曲都進行重新編配，其最大的亮點是特別善于挖掘與發揮各廣東音樂特色樂器音色的個性化特征，創新采用多線條、橫向、復調性的寫作形式進行編排，并以各種各樣的組合形式進行演奏。如以高胡領奏的合奏作品：《柳浪聞鶯》《小鳥天堂》《醒獅》《月圓曲》《步步高》等。以五架頭組合形式排練的作品：《雨打芭蕉》《娛樂升平》等。以古箏、洞簫、椰胡三重奏形式排練的作品：《禪院鐘聲》《春與荔枝灣》等。以高胡齊奏形式排練的作品：《春郊試馬》《旱天雷》等。以獨奏形式排練的作品：《鳥投林》《思念》等。以女子絲弦組合排練的作品：《春滿羊城》《粵樂三章》等。通過排練與舞臺實踐，民樂團產生了一批較高質量的節目。經常在全國各級各類舞臺展示排練的成果，如2018、2019、2020廣東省高雅藝術進校園----廣東音樂專場音樂會項目，在老師的帶領下同學們走出校門分別到廣東技術師范學院、廣東第二師范學院、廣州美術學院等高校演出了多場廣東音樂專場音樂會，音樂會節目集合排練的廣東音樂精品，每場演出均座無虛席，反響熱烈，讓其他學校的學生也得到嶺南傳統音樂文化的滋養。經過不斷的實踐，學生舞臺表演能力得到了較大的提升，多次以演奏《小鳥天堂》《粵樂三章》《春滿羊城》《鳥投林》等廣東音樂經典作品在全國、省級等各級專業大賽中榮獲大獎。民樂團自成立至今一直承擔校內外推廣和弘揚廣東音樂的角色。

三、理論研究：挖掘與整理廣東音樂

（一）師生共同開展廣東音樂相關研究

項目組成員都是一線教師，同時也都是嶺南音樂研究者。我們不僅在教學中認真傳授嶺南音樂的知識，同時還積極從事、并帶領學生開展廣東音樂的相關研究。課題組制定了詳細的田野工作計劃，明確現場的研究意圖和目標，親自帶領學生搜集整理廣東音樂的活態資料，使學生在研究活動中得到了很好的鍛煉，形成“教師研究項目-學生畢業論文-學生研究項目”三者之間形成了聯動效果與模式。

（二）撰寫教材的實踐

教材是教學的依據，是實施課程的標準，實現教學目的的根本保證，縱觀以往出版的廣東音樂書籍中大多是編訂一些名曲的樂譜或單個樂種的研究等，理論性相對薄弱，內容重復性較多，缺乏系統性和綜合性，較難合乎于高校廣東音樂課程教材的標準。所以撰寫集理論性、綜合性、系統性為一體的“嶺南傳統音樂”綜合性教材尤為重要。由于缺乏教材，筆者開始整理挖掘廣東音樂資料，進行教材撰寫的實踐工作，經過多年艱苦撰寫，現已出版了《嶺南音樂——粵樂·潮樂·漢樂導論》、《嶺南音樂名家研究》、《嶺南音樂舞蹈發展研究》等多部教材，這些教材作為廣東音樂課程的主要教材使用多年，取得較好的教學效果。有效解決當前高校缺乏地方音樂文化教材的問題。該類教材已被多所高校作為嶺南地方特色課程的主要教材使用，教材的出版具有一定的推廣性意義和價值。

四、關于廣東音樂在高校中傳承的路徑思考

（一）構建合理的廣東音樂課程體系

筆者認為，應合理構建集理論、技能、實踐為一體的課程體系。廣東音樂理論課程有助于學生提高廣東音樂的理論素養，是廣東音樂課程的重要組成部分。技能課是實踐課的基礎，學生只有具備一定的演奏能力，才可以進行基本的合奏排練，所以技能課屬于必不可少的課程。實踐課能對理論知識和技能進行深化與提高，實踐是檢測學生對廣東音樂知識掌握程度的標準，同時也是廣東音樂最直觀的文化傳播方式，因此實踐課在廣東音樂課程開設中具有十分重要的意義。所以建立理論、技能、實踐為一體的課程模式尤為重要。

（二）強化廣東音樂師資隊伍建設

高校應該加強對廣東音樂師資隊伍的建設，如邀請在廣東音樂演奏方面具有極高造詣的演奏家、廣東音樂理論研究的學者，定期對高校的相關教師進行廣東音樂文化知識的培訓，不斷提高教師自身廣東音樂文化修養和水平，讓其成為具有廣東音樂文化素養的綜合性人才，以達到廣東音樂在高校中更好的傳承的目標。教師通過廣東音樂的培訓，能潛移默化地使學生們接受到廣東音樂文化的熏陶。除了定期對教師進行廣東音樂培訓以外，更重要的是吸引廣東音樂優秀人才。高校領導應該對廣東音樂給予足夠的重視，提高相關教師待遇，并投入更多教學資源包括教室、課時、設備等，這樣能吸引更多優秀的人才投入到廣東音樂的教學當中，以壯大廣東音樂的師資隊伍。

（三）慕課與廣東音樂的教學相結合

為了使更多人關注與學習廣東音樂，可以嘗試開設慕課。慕課是英文Massive?Open?Online?Course首字母縮寫（MOOC）的中文音譯詞，指大規模開放的在線課程。慕課與傳統網絡課程的區別在于慕課將視頻內容模塊化，便于利用零碎時間按主題學習，并且隨著課程的進展而延伸學習內容。通過開設慕課，將廣東音樂歷史與發展、流派、主奏樂器、樂曲風格、辨析名曲介紹等模塊通過平臺進行傳播，不僅可以突破地域的局限讓更多人了解廣東音樂，慕課中的視頻資源和文本材料還可以輔助學生深入學習音樂，慕課利用機器測評的方式及時反饋作業和測試結果，可以使學習者及時了解自己的學習成果，有效節約教師的時間為學生答疑，分模塊的學習方式使沒有音樂基礎的學生容易接受，激發學生學習興趣，提高學生的藝術欣賞能力，使更多學習者了解與感知非物質文化遺產——廣東音樂的精髓。

（四）挖掘廣東音樂資源，撰寫教材

隨著大量實踐課程開發，教材的缺乏成為廣東音樂在高校藝術教育中傳承的一大障礙，這是值得一線教師和專家學者深思問題。此類教材需要教師深入思考學科發展，長期研究此學科領域，進行系統地總結歸納及編寫出成果。如大量搜集民間獨奏譜、重新編配合奏譜、創作新作品等，只有教材的不斷完善才能使廣東音樂的傳承更具規范化。

結語

隨著我國對民族音樂文化保護工作的重視，高等院校應該利用獨特的地緣優勢和民族資源優勢，充分發揮大學文化教育功能，把優秀的民族音樂文化納入到學校藝術教育中。為傳統音樂的保護和傳承搭建平臺，為社會培養具有本土特色的音樂人才和“非遺”保護的研究者?，F今，將傳統音樂融入高校課堂的問題，已經引起專家們的關注，在高校藝術教育研究部分成為新的目標所在。本文的研究旨在呼吁人們對高校融入廣東音樂教育產生共鳴，培養高校音樂藝術文化的傳承人，為民族文化藝術的傳承、提升和發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]甘潔.傳統音樂在高校音樂教學中的實踐分析——以豫南本土音樂羅卷戲為案例[J].音樂創作，2018（2）.

基金項目：2019年度廣東省哲學社會科學規劃項目，立項編號：（GD19LN01）

作者簡介：黃穎儀（1968—??），女，漢族，廣東廣州人，碩士生導師，教授，廣州大學音樂舞蹈學院音樂表演系主任，主要從事器樂表演教學與研究。