疫情期間中職班主任班級管理的智慧和技巧研究

李丹青

摘要：新冠肺炎疫情的爆發，讓傳統中職技術學校的班級管理工作發生前所未有的改變。本文以疫情期間，中職班主任班級管理的智慧和技巧為主要研究對象，從多角度、多層次、多維度進行論述和分析，結合筆者在中職教學機構的班級管理經驗，提出一系列行之有效的教學舉措和管理辦法，僅供參考。

關鍵詞：新冠肺炎 班級管理 智慧和技巧

引言

新冠肺炎在我國多個地區爆發和蔓延，為我國社會的和諧和穩定帶來了一系列風險。為了降低疫情對于中職院校的具體影響，同時提升中職院校日常工作的管理成效，中職院校班主任要充分發揮管理智慧，以現代化的管理理念以及管理策略，助力中職學校班級管理工作的有序開展。

一、疫情期間的學校管理模式

（一）封閉式管理模式

受疫情的影響，很多中職院校采取了嚴格的封閉措施。除學校特殊需求的人員可以出入校園，其他教師、學生一律嚴禁出入。一方面，封閉式的管理模式會降低學校發生風險的可能性，提高學生的安全系數;另一方面，班主任可以實施更為高效的管控策略，充分展示班主任班級管理的智慧和技巧。封閉式管理是疫情下學校采取的安全策略，因此作為班主任需要積極予以配合，同時提升學生在此期間的學習質量。

首先，作為班主任，需要了解封閉式管理模式下學生的心理特點。由于中職學生對于外界的新鮮事物存在強烈的好奇心理，因此在封閉期間抵觸意識嚴重，同時極有可能出現私自離校等問題，作為班主任需要動之以情、曉之以理，幫助學生了解當前疫情的影響和危害，強化自我保護的意識。其次，即便在學校期間，也要注意自身的防護，提高自身的安全意識。基于中職學生的個性化特點，需要借助多種管理舉措，讓學生充分意識到疫情的風險，減少由個性獨立等引發的風險問題。最后，作為班主任，要充分調整學生的日常生活節奏，對一些時間節點進行優化和升級，尤其是課后時間，可以對學生布置自我進修、自我復習等相關任務，提升學生對于空閑時間的利用價值。現代中職院校學生人格獨立意識強，對于日常生活的安排具有較為明確的目的，導致學習時間受到不同程度的影響。疫情期間，學生的個性化生活方式，不利于疫情的有效防控，因此，在封閉管理過程中，班主任需要充分發揮個人智慧，對學生的日常生活進行優化和升級，提升學生的主動學習意識，強化學生的大局觀念，幫助學生樹立正確的生活方式，從而實現學生個人生活的改善和提升。

（二）居家上課模式

居家上課，是部分城市的學校在疫情進一步加重后采用的教學模式。作為班主任，需要協助學生積極開展多種方式的自我學習與自我提升，一方面，利用現代化互聯網教學模式，提升學生的專業知識水平，豐富學生的專業素養，以多元化的教學模式促進學生全面化的提升和改善;另一方面，科學協調其他科任教師的日常授課工作，通過網絡渠道，維護好網絡課堂的基本紀律，同時對學生的學習狀態以及日常生活進行檢查和梳理。由于居家上課，中職院校班主任無法對學生進行全程式的教學和輔導，因此需要充分利用網絡優勢，提升學生日常學習效率。例如，可以借助現代化的教學軟件，與學生進行網絡視頻互動，提升學生的學習興趣。在釘釘、微信課堂等相關軟件中，可以實現教學內容的有效互動，既能夠讓相關教師進行有效教學，同時還能夠了解到學生學習的具體情況。作為班主任可以利用視頻教學軟件觀察學生的學習情況，從而了解學生學習的不足和問題。如圖一所示，為線上作業展示。

二、疫情期間提升中職院校班級管理成效的有效策略

（一）強化網絡信息化的管理邏輯和管理思路

網絡信息化的管理邏輯與管理思路，是疫情期間中職院校班級管理的重要內容。一方面，作為班主任需要充分利用網絡信息化的管理邏輯，提升日常管理成效，根據學生的生活節奏布置對應的教學內容，既要充分利用網絡系統的功能，同時還要讓學生有效融入網絡教學過程中;另一方面，網絡信息化的管理思路更加靈活和高效，可以在網絡體系中對學生上課情況、學習情況、在線情況進行梳理和總結，特別是利用網絡渠道將學生總的學習時長匯總，對學習情況不佳的學生進行個性化輔導，借助網絡體系的科學管理模式，實現網絡教學成效的提高。以釘釘為例，在網絡授課過程中，可以對各個學生進行定向的視頻界面切換，了解學生具體的學習情況，從而實現網絡授課的科學管理。作為班主任，需要發揮網絡系統的優勢和特點，從而提高管理思路與管理策略的正確性和高效性。

（二）樹立網絡教學的科學管理模式

網絡教學的科學管理模式，是借助多種應用軟件，對學生的日常學習情況進行梳理和總結。例如，對布置的課后作業，可以讓學生上傳，方便班主任檢查和批閱，同時還能夠根據學生的上傳時間、作業質量等一系列因素進行檢驗，了解學生的學習問題。不僅如此，網絡教學中還能夠與學生進行多層次的互動，學生可以隨時隨地上傳學習中遇到的問題，而教師可以利用固定的時間統一解答，幫助學生更加便捷地實現相關問題的解決。同時，對于一些常見問題以及重要的教學內容，可以在網絡平臺進行發布，讓學生隨時隨地了解，從而實現對相關知識的及時掌握。隨著現代教學技術的創新和應用，借助網絡教學，可以讓學生事半功倍地實現相關知識的學習，同時對可能存在誤區的知識，利用網絡渠道進行復習和梳理，幫助學生攻克難關，提升自身的知識水平和擴充知識儲備。網絡化的科學管理模式，極大地降低了班主任的管理難度，提升了日常管理的工作效率，具有極為顯著的優勢和價值。如圖二所示，借助線上教學模式，開展線上解答。

（三）制定學生的日常規劃和學習安排

學生的日常規劃與學習安排需要班主任加以強化和重視。首先，在疫情期間，班主任需要考慮學生日常的生活習慣以及學習需求，制定科學合理的安排和計劃。中職院校的學生，無論是學習能力還是學習素養，都需要得到全方位的強化和提升，因此班主任需要借助日常規劃的有效制定，來合理安排學生的日常學習。有的中職院校學生的控制意識以及自我管理意識有待強化，因此班主任需要制定日常規劃，提升學生的相關意識。需要注意的是，為了保證學生在疫情期間的學習質量，需要在日常規劃中，布置必要的課后作業以及預習內容，在疫情期間，更加嚴格要求學生的學習質量。不僅如此，班主任還需要不斷向學生滲透正確的道理和準則，提升學生的學習、生活能力，樹立正確的認知，從而幫助學生在學習和生活中不斷進步，助力學生的健康成長。

結語

綜上所述，疫情期間中職院校班主任開展班級管理工作，需要結合學生基本特性以及現代化的教學手段，為學生的學習和生活保駕護航，同時結合網絡教育的發展趨勢，制定科學、合理、高效、深入的教學策略，詳細設定學習標準，以多種策略幫助學生在疫情期間實現自身的成長和進步，助力學生更加積極地面對生活。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦