探究微課教學模式在初中英語課堂教學中的應用

陳冬玲

摘要：隨著我國科學技術的進一步發展，微時代已經悄然來到人們身邊，與其共同出現的還有微視頻、微設備”等一系列的產物，同樣，在教育領域也誕生了微學習——微課。微課作為一種全新的課堂教學模式，其在教育教學過程中的應用打破了傳統教學模式的束縛。該種教學模式誕生就在于創新性的教學思想，通過多媒體技術的支持完成的重難點知識的講解。現階段，我國教育部門正在推動微課教學，并嘗試將微課與初中英語課堂進行結合，以提高學生的學習興趣，促進英語課堂教學質量的提升。

關鍵詞：微課;初中英語課堂;應用策略

在以往教學中教師長期占據主導地位，并應用灌輸教學進行教學，整個英語課堂枯燥、乏味，學生很難對英語課程產生學習興趣。網絡新時代背景下，許多英語教師將微課應用到課堂教學中，優化課堂教學體系，活躍了課堂學習氛圍，還能夠進一步激發學生英語學習積極性，但原本教材中的單一文字轉變成生動、形象的趣味性知識，驅動學生主動參與到英語學習中。

一、微課的內涵以及特點

從概念角度進行分析，微課是一種微視頻網絡教學課程，是依托微課而產生的。微課在教育教學中的應用主要是指教師利用網絡視頻展開教學，并將課程學習重點、難點呈現在課堂上，給予學生全新的視聽體驗。與以往教學模式相比，微課的合理運用可以打破傳統的局限性，在激發學生學習興趣、豐富課堂內容等方面發揮著至關重要的作用。初中階段的學生正處于青春期，其生理、心理發育逐漸發育，所以，學生非常容易被外界位置事物所影響，而微課的大致在5～8分鐘之間，借助短暫的內容來將學生注意力吸引到課程上，如果教師所設置的微課教學時間較常，則學生就非常容易出現知識混亂，無法捕捉到學習重點的情況，如果太短則無法幫助學生理解所學內容。因此，初中英語教師要充分把握好微課視頻的時間，并結合學生的信息反饋及時調整，以提高課堂教學質量。

微課教學模式的主要特征便在于“微”，其主要是指教學實踐短，內容精悍，學生可以在短暫微課視頻的幫助來獲取知識。從整個課堂教學節奏來看，微課以8分鐘以內為最佳，其中的內容也是以本節課所講授的重點、難點為主，或是重點分析某一部分內容。在微課環節，教師不盲目的應用微課進行教學，而是要將其與課堂教學進行整合，讓學生的英語學習活動不再僅限于以往單一的教材文本翻閱，而是在原有的基礎上實現突破，推動教學活動的持續開展。

二、微課在初中英語課堂中的應用

1.構建課堂情境，組織教學活動

在初中英語課堂教學中，通過圖片、視頻、動畫等多種形式來展示教材內容。在構建課堂情境時，教師要加強信息技術軟件、硬件系統的配置，并結合教材內容以及學生學習情況展開教學。同時，教師還要注重多媒體課件與教學內容之間的關聯性，教師可以運用虛擬動畫技術來改變原有的板書教學，并應用電子教材、在線題庫等豐富課堂教學模式，優化課程教學，以保證各項教學活動的順利開展。例如：在教學“School life”內容時，教師可以選擇教室、走廊等場地，將其拍攝下來制作成微課，在課堂教學環節借助這些圖片組織學生進行看圖說話訓練活動。

2.運用微課，提高英語詞匯教學效率

初中教育教學階段，學生所學習的英語詞匯量之間增加，如果教師盲目的讓學生根據教材進行背誦、記憶，則會大大降低學生對英語學習的興趣，甚至會使學生對英語產生厭倦心理。在授課環節，教師可以借助微課展開持續性地展開詞匯訓練。在授課環節，教師引入微課，對與詞匯背景知識相關的內容進行分析講解，并結合教材內容中給出的語境對詞匯含義進行深入剖析。通過微課的應用，學生可以深入地了解詞匯的含義以及其應用的方式，教師還可以將詞匯放置到不同的課文語境中進行解讀，進而使學生掌握不同詞匯的應用特點。

以食品類型的詞匯內容講解為例，在教學過程中教師可以將一些英語考試過程中常見的視頻進行羅列，并在網絡上尋找與其對應的圖片。

3.運用微課分析重點，幫助學生學習精華內容

部分教師認為微課視頻的內容播放的時間太短，只能夠展現出很少部分的內容，因此一些教師不太認同這種教學方式，但實際上雖然微課視頻的播放時間短，但是都可濃縮、提取教學重點、難點內容，以使得學生知道應該如何進行知識的學習、鞏固。與此同時，由于微課視頻的時間非常短，學生的學習興趣可以被進一步調動，學習本身是一個循序漸進的過程，因此教師和學生都應當具有充分的耐心，逐步分析，將微課所涉及的范圍逐漸縮小，以增加學生的知識儲備量。例如：文章中哪些方面的內容容易理解，可以突出重點、難點內容，以讓學生從簡短的視頻內容中快速找到核心內容，完善學生知識體系。以《Festivals around the world》內容教學時，該章節主要是讓學生學習世界上一些大型的節日，但由于學生對其他國家的了解程度不足，可能無法充分理解。為此，教師可以運用微課播放一些常用的大型節日，以及這些節日的由來、文化背景、英語發音、風俗習慣的等，并讓學生對比我國的一些重大節日，以使得學生可以充分理解、掌握。

4.運用微課展開復習，幫助學生理解知識

現階段，雖然許多教師已經將微課運用于課堂上，但是僅限于課前或是課上，卻忽視了課后復習環節對于微課的合理運用。為此，初中英語教師需要意識到初中生所處年齡段的特征，意識到該階段的學生無法僅憑課上學習來掌握全部的知識點，這就需要教師教師及時保留課堂教學中所應用的微課，并在學生后續復習中出現問題時進行播放，以從側面來幫助學生理解和吸收知識，解決學生課堂殘留的種種問題，進而提高學生學習質量。以不同時態區別教學為例，在教學中教師可以運用微課來幫助學生對其進行理解、吸收，將不同時態在不同場景的應用展現到課堂上，而學生在進行時態學習時也可以觀看教師設計的微課來進行知識拓展。如此一來，不僅可以幫助學生理解和掌握知識，更能夠強化學生邏輯思維。

三、結語

隨著時代的發展，初中英語教師也應當順應時代發展的趨勢，積極引入微課展開教學，以驅動學生參與到教學過程中，進而更好的掌握、運用、理解英語知識，進而全面提高學生對英語知識的理解。89F95976-38B8-412A-B7B2-AFCAFE4EA998