走進新課改，提高數(shù)學課堂的有效性

羅瑾

摘要：隨著課程改革的深化，那么教師怎樣才能真正做到“教是為了不教”？教師可以從以下幾點入手：培養(yǎng)學生學習的興趣;培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生自主學習;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂效率。

關鍵詞：自主學習、興趣、、習慣、教學模式

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

古人說：良好的開頭是成功的一半。在實踐教學中，精彩的課前導入不僅能點燃學生思維的火花，激起師生情感的共鳴，更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習動機，從而提高學習效果。例如，我在教學分數(shù)的初步認識時，用故事創(chuàng)設情境：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“可以吃桃子，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好， 那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學們，你們知道每人分幾個嗎？半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解訣這個難題。它就是——分數(shù)。 這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。（出示課題）通過講故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，從而以最佳的學習狀態(tài)參與課堂學習，提高學習效率。

二、培養(yǎng)學生合作學習

合作學習是新課程倡導的學習方式之一。如何在新課程背景下引導學生開展合作學習，切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是每個教師都應認真思考的問題，在數(shù)學小組活動中，讓學生掌握合作規(guī)則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會總結和評價，是小組合作學習的主要技能與方法。有效地小組合作交流要靠一點一滴的積累，教師應從小培養(yǎng)學生的合作能力，增強學生的合作意識。學會在合作中自主探索創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高。在課程改革的今天，合作學習已成為課堂教學的一部分。

三、優(yōu)化教學模式，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學模式，老師講課，學生聽課。課堂上的主動權被教師掌握，教師的教學活動是整個課堂的主要活動，但這種模式卻極不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。嘗試教學法打破傳統(tǒng)教學中教師先講，學生后練的方式，而是“先練后講”。在整個教學中始終把學生放在主體地位，積極發(fā)揮學生的主體作用。嘗試教學的步驟：完成準備題、嘗試完成嘗試題 、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試練習。具體操作如下：（1）設計好準備題。這是學生嘗試活動的準備階段，采用“以舊引新”的方法，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試問題作鋪墊。（2）出示嘗試題，嘗試題是根據(jù)例題設計的，一般采用的方法是：嘗試題與例題同類型、同結構、同難度，只改變內(nèi)容、數(shù)字，也可以是嘗試題與例題一模一樣。嘗試題出示后，要注意創(chuàng)設嘗試氣氛，激發(fā)學生嘗試的興趣。（3）學生自學課本。出示嘗試題不是目的，而是誘發(fā)學生自學課本的手段，起著激發(fā)學習動機、組織定向的作用。以嘗試題引路自學課本，這是嘗試教學法的一大特點。在這一步中，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，它同教師的主導作用和課本的示范作用有機地結合起來。（4）嘗試練習。（5）學生討論。這一步，要求學生說出解題思路，以驗證自我嘗試的正確性，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，發(fā)展學生的思維能力。一般從評議嘗試題或嘗試練習著手為好。判定誰對誰錯，分析做對的道理和做錯的原因，把討論引向深入，既解決了教學重點，又突破了教學難點，為下一步“教師講解”鋪路引橋。（6）教師講解。前面兩步“嘗試練習”和“學生討論”讓教師得到了學生理解新知識的程度的反饋信息，在這個基礎上，教師要進行有針對性的講解，只把重點和難點有針對性地講解就行了。（7）再次嘗試練習。這次題型應該比第一次更新穎更靈活，充分發(fā)揮學生動腦的積極性。在以往的嘗試教學中，我最常用的就是有比較有意義的練習題，可以讓學生從多個角度去接觸不同的習題，有效地避免學生思維的過分定格。

四、老師要加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力習慣

加強課堂上學習方法指導。

1.指導預習

自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要環(huán)節(jié)。 指導預習按“扶一放” 原則，首先設置“導學提綱”，以問題的形式，在“學什么“怎樣學”兩方面加以引導。 堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。2.注意聽課方法指導，會聽課，會看板書，會做筆記。3.新課結束后，學會寫反思和復習。4.上課主動回答問題的習慣，每個學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。5.多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣學習要嚴肅認真、多思善問。”多思”就是把知識要點思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養(yǎng)成向別人請教的習慣。

五、提供動手操作的機會

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高數(shù)學課堂教學效率。