論核心素養視域下小學語文信息化教學

林子芯

摘要：傳統的教學模式，已經不能滿足現代的教學方式。現代的教學模式下，教師應該注重培養學生的核心素養，使用信息化的教學方法進行語文教學，小學生的思維模式與理解能力還沒完全被建立，所以教師在教學過程中會發揮非常重要的作用。語文課程對于學生來講一直比較單一、枯燥，讓學生們難以提起興趣，所以教師為了激發學生們的學習熱情和學習興趣，應該嘗試使用信息化方法，培養學生的核心素養，增強學生的語文綜合能力，構建高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;核心素養;信息化

在小學語文這門學科中，信息化教學是指將信息技術與語文內容結合在一起，教師在授課時，不應該讓信息化教學只留于表面，而是要培養學生們的核心素養。小學語文這門學科是基礎科目，對學生今后的升學有著重要的作用，因此，將信息技術進行應用便能夠優化整體的學習過程。在使用信息化的教學方法過程中，教師應切身從學生的角度出發，將信息化教學技術的有效性進行充分發揮，提升學生學習小學語文的積極性。

一、核心素養下小學語文信息化教學現狀

在過去，教師只注重學生們的語文成績，不注重對學生核心素養的培養。從前教師大都是用“填鴨式”的教學方法，以教師為主體、學生為客體進行教育的。學生們處于一種被動接受的過程中，這樣會嚴重影響學生們的學習積極性，讓學生們產生厭學心理。教師應該優化教學方法，使用多種信息化的教學手段，調動課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力。培養學生們的核心素養，是一項長期工程，教師應該與學生共同努力解決問題。

二、核心素養下小學語文信息化教學策略

1.創設教學情境

信息化教學是指將抽象的語文概念，用具體的形式表現出來，方便學生們進行理解。教師在進行語文教學時，可以為學生們創造語文情境，讓學生們在情境中學習語文，刺激學生的感官，讓學生加強對語文的理解，調動學生的課堂積極性。教師在進行語文文章教學時，應該將學生帶到作者當時的情境下，協助學生進行語文思考，體會作者的真實感受，深化學生對語文知識的理解，提高學生們的閱讀能力。例如：在教學《青山處處埋忠骨》時，為了將學生帶入到課文中，體會文中毛澤東失去愛子后極度悲傷的感情世界，感受偉人豁達的心胸和無私的襟懷，我在課前導入環節通過使用信息技術手段，播放抗美援朝的視頻資料，創造教學情境，帶學生重溫那段歷史，為學生理解文章當時的背景，感受偉人的精神世界做好鋪墊。同時，引導學生進行回顧、總結，引出文中的主題，讓學生體會到當時中國的危難情景。

2.開展探究活動

小學生的理解能力與思維模式雖然較弱，但是小學生想象力和思維比較活躍，可以引導學生思考語文問題，構建學生的語文思維模式。在教學過程中，應該認識到學生的學習能力和學習特點，使用針對性的教學方法。可以提出問題，讓學生們自己想解決辦法，以小組的形式開展探究活動，給予學生們自己發揮的空間，加強對彼此的了解，在學習活動中，擁有豐富的學習體驗。教師也可以為學生提供線上交流平臺，為學生布置合適的學習任務，讓學生圍繞著任務主題來進行探究，比如，教師可以為學生建立起QQ群、微信群、釘釘班級群等，讓學生通過這種更加及時、快捷的交流方式進行語文問題的探討，這種方式能夠打破空間的距離，讓學生及時與老師、同學進行溝通，在課下學習時遇到問題后也能夠更加輕易的得到教師的幫助，高效地完成學習任務。

3.拓展閱讀教學

教師在進行語文教學時，應該為學生們培養良好的學習習慣，為學生今后的語文學習打下基礎。教師在使用信息化教學時，應該利用教學優勢，幫助學生們發揮自己的特長，讓學生們了解自己的真實情況，學生應該不斷地完善自己的學習能力，幫助學生在學習過程中，拓展學生的學習視野，教師也要在教學過程中，不斷地完善自己的教學方法，提高學生語文學習的綜合能力。例如：在教學《紅樓春趣》時，我先通過朗讀音頻的播放，使學生理解規范的朗讀方法。接著讓學生們通過閱讀、想象等策略，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。同時，我在教學過程中進行拓展閱讀，利用多媒體課件出示《紅樓夢》其他橋段內容，讓學生們在品味語言的過程中，初步學習鑒賞小說的技巧，學會運用古典小說的方法，初步品味課文中的人物形象，讓學生在拓展閱讀中感受到中國文化的魅力。

4.讓學生成為教學的主體

教師在使用信息化技術進行語文教學時，應該發揮學生們的主觀能動性，讓學生作為課堂的主體，在課堂上說出自己的真實想法，提升獨立思考的能力，充分發揮學習積極性。教師應該對學生進行針對性地教學訓練，提高教師的教學效率，讓學生體會到語文的魅力，培養學生們的核心素養。

5.利用微課輔助教學

教師在進行語文教學時，可以使用多元化的教學手段，提高學生們的核心素養。比如教師可以使用微課對學生進行教學，方便學生在教師不在的時候進行自主學習，幫助學生們鞏固課堂知識，提高學生們的學習積極性。也可以使用微課布置學生們的課后作業，讓作業的形式變得更加多元化，讓學生們覺得作業并不是一種負擔，方便學生們進行語文學習。還可以利用微課為有能力的學生們進行課后拓展，提高學生們的知識面，讓學生在語文學習中有一個更大的提升。當然，教師在使用微課輔助教學時，應先讓學生充分預習課文，查閱相關的資料，讓學生們帶著問題進行學習，如此，微課的使用才是有效的。

總結：

總而言之，教師在進行語文教學時，應該利用信息技術的優勢，讓學生加深對語文知識的理解，教師在教學過程中，應該注重對學生核心素養的培養，將更多的注意力放在學生的語文能力上，調動學生的課堂學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂教學中，樹立可持續發展的人生價值觀，為今后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

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