幼兒思德教育初探

黃惠鈴

【摘要】現(xiàn)今社會，孩子嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，孩子身上出現(xiàn)的不良行為習慣層出不窮。幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，是孩子的人生起點，是價值觀和行為習慣塑造的敏感時期，是孩子人生教育的啟蒙階段。作為一名孩子教育工作者，我們在教育過程中不斷探索、不斷調整，結合德育培養(yǎng)孩子行為習慣，幫助孩子轉化各種各樣的不良行為習慣，讓良好的行為習慣成為孩子未來成功的墊腳石，有助于孩子全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;不良行為習慣;德育

幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，是孩子的一個人生起點，是價值觀和行為習慣塑造的敏感時期，是孩子人生教育的啟蒙階段。陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。”現(xiàn)今社會，家長對孩子過度溺愛，在雙獨家庭里的孩子更是寵愛萬分，六個成人寵愛一位或兩位孩子，祖輩對孫輩的寵愛，使得孩子嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，孩子身上出現(xiàn)的不良行為習慣層出不窮。不良行為習慣是指：幼兒在成長的過程中，長時間養(yǎng)成的一種難以改變的動作，生活方式和一些基本的生活規(guī)則。作為一名孩子教育工作者，我們在教育過程中不斷探索、不斷調整，結合德育教育培養(yǎng)孩子行為習慣。

一、認識好習慣的重要性

教師根據(jù)孩子的年齡特點，結合一些淺顯易懂的生活道理故事，讓我孩子切身感受到好習慣養(yǎng)成的重要性。例如：講述《龜兔賽跑》的故事，與孩子了解故事意義，讓孩子知道烏龜是如何贏得勝利，明白堅持是一種良好的習慣，好習慣是烏龜勝利的秘密。教師可以利用這些簡單的故事，讓孩子明白好習慣的重要性。正如約·凱恩斯提出：“思想引導行為;行為養(yǎng)成習慣;習慣造就性格;性格決定命運。”正確認識德育教育的重要性。

二、制定班級公約與家規(guī)

俗語說：“無規(guī)矩不成方圓。”在班級管理中，可以結合本班幼兒的實際情況，認識孩子存在的不良行為習慣，與孩子一起商討，認識習慣培養(yǎng)的目標，共同制定班級公約。而在家庭教育中，則需要家長結合孩子的實際量身定做相應的家規(guī)，幫助孩子轉化不良行為習慣。同時，請給孩子一段時間，一個新習慣的養(yǎng)成需要一段時間，這是一個持之以恒的過程，需要耐心地給孩子時間，絕不能操之過急，這有可能是一個月、兩個月，甚至更長的時間。而這個過程中，經(jīng)常有的家長在一兩個星期后，覺得孩子沒有進步就直接放棄了，跟老師反饋：這樣的方法不行。結合德育教育，作為老師和家長，在班級公約以及家規(guī)制定后，需要留給孩子足夠的時間轉化不良行為習慣。

三、多鼓勵，少懲罰

在幼兒園中，孩子是非常渴望教師對自己的行為習慣作出表揚和肯定的，因此，教師在德育教育中對孩子要以鼓勵為主，避免懲罰。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，通過適合的教育方式來幫助孩子轉化不良行為習慣。例如：孩子不喜歡收拾玩具，急于去做其他事情，桌面上的玩具隨便收拾，不分類擺放，造成物品擺放不整齊。教師可以采用溫和的方式告訴孩子，玩具也是我們的好朋友，如果不養(yǎng)成分類收拾玩具的習慣，玩具可能就會找不到自己的家而哭，我們都不想讓自己的好朋友“玩具”哭，讓孩子知道把玩具放好就是喜歡自己好朋友的表現(xiàn)，從心而發(fā)地形成良好的擺放物品習慣。教師在德育教育孩子時，態(tài)度一定要溫柔，不能暴躁，如果孩子只是無奈地照搬老師意思做，也不會持久維持的。教師的善解人意會鼓勵孩子，讓孩子自覺地、普遍地形成一種行為習慣，有利于幫助孩子轉化不良行為習慣。

四、家園共育，支持幼兒德育素養(yǎng)形成

在幫助孩子轉化不良行為習慣的過程中，當孩子經(jīng)過一段較長時間還沒進步，教師就應該靜下心，思考現(xiàn)在的教育方式方法是否適合？當遇到教育瓶頸時，教師需及時調整，嘗試用新的方法讓孩子轉化不良行為習慣。接下來個，跟大家分享一個真實案例：小恩小朋友身體比較瘦小，在小班挑食較嚴重和吃飯很慢，經(jīng)過多次在園及與家長溝通教育后，在園表現(xiàn)已經(jīng)進步很大。一天，在幼兒園門口碰巧遇到小恩奶奶，小恩奶奶談及孩子在家吃飯的情況：“孩子一邊吃飯一邊說話，時不時走來走去，有時一個小時也沒把飯吃完。”忽然奶奶嘆息到：“哎，她媽媽又不讓我喂她吃飯，她又那么瘦小，看著也心疼。”回家后我思考了很久，反思我們的教育方式需要調整，第二天我便跟家長溝通，我通過電話跟家長提議：“我在園內通過故事、講道理的形式，重點針對小恩吃飯的問題進行教育，需要家長在家也配合教育，每次看到孩子吃飯進步了，就拍下視頻，然后發(fā)給我，在班上會把進步的視頻播放給全班小朋友看，并且表揚孩子。”我重點強調說：“當孩子一個不良行為習慣形成了，需要一段較長的時間改正，家長一定要用心，慢慢引導教育，給孩子一段時間，不能操之過急。”家長認同我的想法，也決定一嘗試并配合教育。一個多月過去了，我收到了家長微信發(fā)來的感謝以及看到孩子在家吃飯進步的視頻。第二天，在班級的分享活動當中，我把孩子吃飯進步的視頻給班級的孩子看了，小朋友都響起了掌聲并給小恩豎起大拇指。當天晚上，小恩媽媽跟我分享孩子與她的對話：小恩：媽媽，今天黃老師表揚我了，全班的小朋友還給我豎起大母指，我感覺好激動。媽媽：那你以后應該怎么做呀？小恩：我會努力轉化我的壞毛病，認真吃飯，快點吃飯。看到信息的時候，我內心也是很安慰，很有成就感，因為孩子能從心底里萌發(fā)轉化不良行為習慣的想法。集體榮譽感是一種約束力量，它能使孩子感到能為集體爭光或做了有利于集體的事是一種光榮，從而產(chǎn)生一種法自內心的喜悅感，使每個孩子為維護集體的榮譽和利益服從集體的決定，克服自身的缺點。在此，我利用了集體榮譽感的介入，讓孩子克服自身的缺點，從心底里地感受與體會認真吃飯，轉化了不良行為習慣，養(yǎng)成個人的德育素養(yǎng)。

幼兒期是孩子行為和個性發(fā)展的重要時期，教師應當細心觀察孩子的情況，幫助孩子轉化不良行為習慣。在德育過程中，教師根據(jù)孩子的變化，不斷思考，不斷調整，讓良好的行為習慣成為他們未來成功的墊腳石，有助于孩子全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]丁慧.幼兒任性行為分析及教育對策.創(chuàng)新教育，224700

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（責任編輯：張曉東）54942978-FFA8-4A2C-B7E0-D6D253F7897B