核心素養視域下融合型小學音樂課堂教學的實踐研究

李偉偉

關鍵詞：核心素養;小學教育;音樂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學音樂的學習是至關重要的，而核心素養指的是學生應具備的各項優秀素質，對于學生的成長有著一定的積極作用，而核心素養又被劃分學科素養和跨學科素養，在小學音樂教學中，教師應讓學生具備這種素養，這對于教師來說是一種挑戰，小學音樂教學中核心素養的內容包括了理解教材的曲子，養成正確音樂鑒賞能力與相應的歌唱水平，而教師的教學在這里就會極為重要，教師的教學內容要以教材為重心，根據學生的不同情況制定不同的學習策略，以此來讓學生正確理解音樂知識點，全面提升學生在音樂方面的核心素養。

一、組成歌唱小組，提升學生們的音樂學習興趣

教師在進行小學音樂教學時，要考慮到學生的年齡與心態方面，不可以太過嚴厲的壓制學生的天性，而是要讓他們進行交流，但這種交流要與音樂學習相關，教師可以讓學生們分成不同的音樂學習小組，對歌曲的內容進行討論和理解。還要將一些問題交給每個音樂學習小組，使學生帶著問題去聽課，并在討論的時候進行獨立思考，這樣不僅可以培育他們獨立思考的能力，還可以增進團隊合作意識，讓每個學生都能參與到學習討論之中，教師的講課時間不用太長，而是要合理分配時間，一部分時間是講課，一部分時間是學生討論，這樣才能避免學生因為長時間的講課而走神的情況。

除了要求每個音樂學習小組回答問題之外，還要讓他們進行對所理解的音樂知識進行講解，讓學生們積極的參與到課堂之中，從而提升學生對音樂學習的興趣，避免太過單一的講課方式，而是要讓學生們喜歡上音樂課，喜歡與同學之間交流音樂知識。還要讓不同的小組進行歌曲的歌唱，讓學生們在歌唱中尋找音樂本身的意義，教師要在這個時候正確引導學生，使學生們對音樂的領悟更加透徹，教師應該創造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生們對于音樂課充滿熱情，從而更加認真的學習。

二、通過視覺等方式加強學生對音樂的理解

學生在音樂學習中主要是靠自己的耳朵來聆聽和欣賞音樂，但不能一昧的只播放歌曲，教師除了要進行語言講解時，還可以通過視覺方面來增強學生們的想象力與對每首曲目的理解能力，讓學生們用肉眼感受到音樂的美麗，通過視頻或板報等形式，讓學生們更直觀的了解到歌曲，并對其產生相應的興趣。例如在小學音樂課程《讓我們蕩起雙漿》中，可以在黑板上畫出湖與船的場面，以此讓學生們了解到這首歌曲，對歌曲產生相應的興趣，還可以根據聽到的歌聲與歌詞，讓學生通過這些來自行想象，畫出從這首歌中所感受的東西。

這樣就避免了音樂教學的單一性，增強了學生的興趣，讓學生發揮了自己的想象力，使課堂變得更加生動有趣，在學習《我們的田野》時，還可以利用電腦投屏或多媒體，向學生們播放田野的美麗，吸引學生們觀看的興趣，并向學生們這首歌的背景，讓學生們的注意力集中于課堂，讓學生們更加直觀的理解這首歌曲，并產生學習這首歌的興趣，其他的曲目也可以采用類似的方法，通過視覺上的描述，來讓學生們感受音樂之美，體悟到音樂的獨特魅力，從而讓學生們放松自己的心情，提升對音樂的審美和鑒賞能力。

三、將音樂與節拍律動相結合

小學音樂課的教程不能太過死板，而是要靈活多變，而進行相應的動作不僅可以幫助學生夢緩解疲勞，還可以幫助學生鍛煉身體，用身體去感受音樂的節拍與魅力，這也是懟音樂核心素養懟一種提升，因此教師在對學生進行講課時，可以讓學生進行一定的動作，這種動作節拍要與音樂相結合，增強音樂的節奏感，讓學生感受到音樂里面的節拍，從而增強學生的節拍能力，并且還可以增強課堂的趣味性，減少了枯燥性，讓學生們喜歡上音樂課。

這也是對學生的音樂素養的提升，增強了學生對于音樂學習的積極性，在面對不同的曲子要有不同的節拍，面對節奏感比較快的音樂時，學生的動作也可以適當加快，面對節奏感較慢的歌曲時，學生也可以進行緩慢的動作，通過這些方式，對音樂產生更深的共鳴，還能順便放松身體，讓學生們愛上音樂課。

總結

小學的音樂課教程具有獨特的意義，但是在目前的環境下，音樂課不是很受學生們與家長們的重視，甚至一些學校也不重視音樂課，對此，音樂課應該得到提倡，以此促進學生的全方面發展，而音樂核心素養也要進行一定的培育，使孩子們的音樂綜合水平得到提高。

參考文獻

[1]陳丹丹. 游戲教學在小學音樂的實踐[C]//課程教學與管理研究論文集（六）.[出版者不詳]，2022：727-732.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.000613.

[2]湯東東.探討提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].戲劇之家，2021（34）：187-188.