試析小學英語教學中的情感滲透策略

孫文靜

摘? 要：小學階段正是學生智力和情商發育的黃金時期，小學階段的英語教學不僅要注重對學生英語能力和水平的培養，還要在英語教學過程中重視情感的滲透，使學生在英語學習時豐富自身情感，領悟英語魅力，以此來激發學生學習的積極性與主動性，引導學生養成良好的共情能力和健全的人格，幫助學生獲得全方面地提升。本文以小學英語教學與情感教育相滲透的策略為主要研究對象，從多個角度提出了自身見解，以期推動小學英語教學中情感教育的發展。

關鍵詞：小學英語;情感滲透;策略分析

情感教育是小學教育的重要內容，情感教育與日常教學相滲透能夠讓學生在學習知識的同時豐富自身情感，提高自身情商，帶著積極進取的情感態度來投入學習，能大大提高教學的效率和效果，同時有利于豐富學生的情感世界，促使其養成良好的性格以及向上的人生態度，從而取得全方面地發展。英語作為一門主觀性較強的學科，其教學過程需要學生具有一定的情感領悟力，從而更好地理解英語中所蘊含的深刻感情。因此，將小學英語教學同情感教育相互滲透是十分有必要的，小學英語教師需要創新傳統的教學方式，將情感更好地滲透到教學過程之中，以提升英語教學效果。

一、結合教材課文內容，巧妙滲透情感教育

小學英語教學主要以教材課文的講授為依托，教師在進行課文講解時，可以結合課文內容來引導學生的情感，激發學生的學習熱情，使學生沉浸到課文所描述的場景中來，通過課文的學習來感受其中蘊含的感情，以激起學生的情感共鳴，豐富學生的情感世界。除此之外，教師還要幫助學生及時解決課文學習過程中的疑惑，以幫助學生更加深刻地體悟課文情感，從而達到共鳴。

以五年級上冊Unit 4 What can you do？這一單元的教學為例，本單元學生需要掌握“I can…”的表達，課文中提到了“I can sing English songs.”“I can do some kung fu.”因此教師可以根據課文中的這些句子來進行提問：“Boys and girls，if we will have a party tomorrow，what can you do for our party？”學生結合所學課文紛紛回答“I can play the piano.”“I can dance.”等，通過對課文學習和理解，學生既能掌握好英語知識點，同時也能感受課文中的所蘊含的情感，以課文內容為基礎來調動起學生的學習熱情，積極地進行表達，以增強學生的自信心，幫助學生形成開朗活潑的性格，在知識和情感層面同時得到提升。除此之外，教師還要引導學生在學習課文的過程中進行一些情感上的思考，比如通過“I can help you.”這句課文，教師可以深入講述：“According to this sentence，we know that we should help each other and make progress with our classmates together.”以此來引導學生形成正確的情感認識。

二、創設具體教學情境，感受對應的情感氛圍

小學英語教學主觀性強，教學內容也較為抽象，因此教師借助豐富的教學資源來創設具體的教學情境，營造良好的課堂氛圍，以提高英語教學的效果。在生動具體的教學情境中進行教學能夠讓學生更加深刻、準確地把握課文情感，豐富學生的情感世界。教師通過多媒體資源、圖畫、游戲等新穎的課堂教學形式為學生創設相關教學情境，營造真實的課堂氛圍，能夠充分激發起學生的熱情，讓學生沉浸于情境之中來進行教學活動，親身感受情感氛圍，從而不斷提升自身英語水平，同時能夠更加直觀、精準地把握住教學情感，充分感受英語學習的樂趣。

以四年級上冊Unit 6 Meet my family！這一單元的教學為例，教師可以通過展示自己家庭的照片以及介紹家庭成員為學生創設教學情境：“Please look at this photo，this is my family. As you can see，there are three people in my family，my father，my mother and me. This is my father，he is a policeman. This is my mother，she is a nurse. Today we will learn how to introduce your family to others. Let’s begin.”教師通過引入將學生帶入到本單元的教學情境中，學生能夠更好地理解課文內容，同時也能在情境中積極學習與思考，主動將英語知識靈活地運用出來。在完成課文學習后，教師可以組織學生開展“Come to meet my family”的活動，讓學生兩兩組合來介紹自己的家庭，以提高知識的運用能力。學生在交流的過程中既鍛煉了自己的英語能力，又能充分展示出自我，向他人介紹或者認識別人的家庭成員，感受家庭成員之間的親情，豐富學生的情感世界。

三、開展多樣化活動，增進師生情感交流

小學生天性活潑，好奇心強，教師在英語教學時可以抓住小學生的這些性格特點來開展創新性的教學活動，以充分激發學生的好奇心，調動學習熱情，讓學生在參與教學活動中充分體驗英語學習的樂趣，使其發現英語魅力。教師在教學活動過程中還可以通過加入學生或者給予其指導的形式來加強與學生的互動，從而拉近師生間的距離，與學生進行更加深入的情感交流，建立起和諧美好的師生關系，提高英語教學效率。

以四年級下冊Unit 6 Shopping 這一單元的教學為例，本單元的教學重點是讓學生掌握購物時的英語用語，比如“How much is it？”“Can I try it？”等，教師可以組織學生開展模擬超市的角色扮演活動，讓學生在表演中加深對本單元知識點的印象，鍛煉學生的口語表達能力以及知識運用能力。教師可以加入學生的演出之中，客串顧客在學生之后表演：“Excuse me，can I try this pen？Oh，it’s good！How much is it？Five yuan？Here you are.”教師通過表演的形式來與學生交流能夠降低學生的緊張感，同時也有助于引導學生表演活動的展開。除此之外，教師還可以對課文內容進行創新，以考查學生的應變能力和英語素養：“Hello，everyone，who wants to play an updated game with me？We don’t sell clothes，we sell foods. Who can help me to count money？”通過創新游戲能夠調動學生的熱情，同時減輕學生的緊張感，讓學生更加自信、輕松地說英語，提高英語課堂的趣味性。

四、結語

本文主要從結合教材內容、創設教學情境、開展多樣化活動三個方面闡述了在小學英語教學中進行情感滲透的策略，希望通過本文的研究能夠增加英語課堂教學的趣味性，通過英語教學活動來豐富學生內心情感，引導學生形成良好的性格以及完善的情感價值觀，幫助學生在各方面更好地成長。

（責任編輯：陳華康）

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