傳承節日文化的小學美育活動策略研究

聶瓊 楊密

摘 要：節日文化中凝結著各民族的民族精神、智慧和情感，傳承著各民族的文化血脈與思想精華，起到維系國家統一、民族團結和社會和諧的精神紐帶作用，為發展社會主義先進文化提供了寶貴資源。文章分析了傳承節日文化的小學美育價值，從營造傳承節日文化的環境之美、豐富傳承節日文化的教學之美、體驗傳承節日文化的活動之美三個角度探究傳承節日文化的小學美育活動的有效策略。通過利用節日資源開展美育研究，把美育融入傳承節日文化的全過程，幫助學生提高審美能力和人文素養。

關鍵詞：節日文化;美育活動;審美教育

基金項目：本文系湖南省長沙市教育科學“十三五”規劃2019年度教育教學規劃課題“傳承節日文化的小學美育研究”（CJK2019056）研究成果。

作者簡介：聶瓊（1980—），女，湖南省長沙縣大同星沙小學教師，一級教師，本科學歷。

楊密（1980—），女，湖南省長沙縣大同星沙小學教師，一級教師，本科學歷。

一、傳承節日文化的小學美育價值

美育對一個人的發展至關重要。中國作為具有深厚美育傳統的國家，更是對美育實施予以高度重視[1]。美育已成為學校教育的重要組成部分。

美育作為實現立德樹人根本任務的一個重要環節，包含建立美的形式和認識美之所在等重要內容。美育不僅是對學生藝術技能與特長的培養，更是對學生的思維品質、人文修養、審美能力、精神境界等進行全面培養。學校要做好美育工作，將美育根植于中華優秀傳統文化的沃土上，傳達社會主義核心價值觀念，通過豐富多元的美育內容和活動，推動學生向更高的境界發展。

我們的節日特別是傳統節日歷史悠久，凝結著各民族的民族精神、智慧和情感，傳承著各民族的文化血脈與思想精華，為中小學教育提供了寶貴的資源。因此，教師可以利用節日開展美育研究，把美育的精神實質融入傳承節日文化的全過程，既能使學生在體驗的過程中認識和感知節日文化的深層內涵，增強自身的文化自信和民族自豪感，又能使學生形成審美認知和審美能力，從而能更好地為學生全面發展服務。

二、傳承節日文化的小學美育活動策略

（一）營造傳承節日文化的環境之美

學校豐富的物質環境和人文氛圍往往能起到潛移默化、潤物無聲的教育作用。校園的外觀設計、綠化布局、裝飾布置營造出的環境，能直接傳遞與表達教育者對教育的理解和對美的認識與感知，也能影響學生的認知與品位。

1.融入節日文化的氛圍美

學校的文化環境也可以說是一種隱性的美育課程，具有不容忽視的育人功能。如校園宣傳欄、標志性建筑、教室布置、讀書長廊、各類宣傳標識等顯性的要素，以及學校及班級風尚、人際交往氛圍、心理環境等隱性的要素，都蘊含著豐富的美育資源，可以讓學生在豐富、多元的環境中通過耳濡目染受到美的熏陶。學校通過營造具有節日特色的濃厚氛圍，以視覺、聽覺、嗅覺、味覺等不同感官為媒介，帶給學生不一樣的新鮮體驗。如每年“六一”兒童節，學校都可以舉辦大型藝術展演、游園會等活動。學生可以根據主題進行藝術創作，通過舞臺表演、錄制視頻節目等形式向學生、教師、家長展示自己的作品。學生在聽唱節日歌曲、排練演出節目、制作節日賀卡等活動中體驗藝術，感受藝術之美。若學生從小就受到藝術的熏陶，那他們在整個成長過程中都將把藝術活動看作是生命中的重要部分。

2.創設節日文化的裝飾美

創設有審美教育意義的節日文化氛圍，以美的裝飾、美的布置豐富學生的眼睛，啟迪學生的心靈。正如教育部在《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》中明確指出：“重視校園綠化，美化和人文環境建設。要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。”審美能力和藝術修養都是在日積月累中形成的，因此，在不同的節日里，學校要讓節日獨特的文化藝術以可以接受的方式融入孩子的日常生活中，做到環境育人，潤物無聲。以元旦為例，貼春聯、賞書法、繪畫、剪紙等活動成為一道藝術盛宴。各班學生積極參與慶元旦的書法、繪畫、剪紙等藝術活動，用自己的雙手繪制藝術作品，并用它們裝扮櫥窗、教室、走廊等。祥和的新年氛圍全由學生動手營造，讓學生在活動中感受多元的美，從而身心愉悅。

讓學生學會欣賞和品評美的方法，豐富學生視覺、觸覺和審美經驗，提升學生感受美、鑒賞美的能力，是對學生美育培養的更高要求。在每一個傳統節日，學生都會制作精美的節日手抄報、手工作品裝扮校園，師生走進校園就能置身于傳統文化的氛圍中。同時，老師組織學生通過自評、他評、互評的方式分享交流美的成果，品評美的內涵。如此，學生的學習興趣將得到更大提升，鑒賞能力和個性品質也會得到發展。營造積極向上、氛圍濃厚的節日文化環境，需要學校及教育者深度思考和探究，而真正的節日文化精神滲透不應該只局限于學校育人環境，還需要延伸至家庭以及社會，使學生能更好地接受節日文化的洗禮，啟迪智慧，鍛煉能力，健康成長。

（二）豐富傳承節日文化的教學之美

美育的主陣地是課堂。學校應充分發揮美育的綜合功能，打破學科界限，以貼近學生心理、反映現實生活為出發點，在課堂上對教材進行處理加工，用“活的思想，活的教材，活的課堂”培養全面發展的新時代接班人[2]。

1.以德育人，美在其中

美育能夠幫助人夯實成人、成才的根基。學校要想把美育工作和立德樹人、促進德智體美勞全面發展更加有機地結合起來，就要嚴格落實音樂、美術、書法、道德與法治等課程。如小學新課程“道德與法治”就具備多種美育要素。美育在小學道德與法治課中的滲透，是提高學生思想道德素質的重要舉措之一。發掘德育課程資源的豐富內涵，將道德美和行為美作為評價學生全面發展的重要標準，引領學生健康成長[3]。

“道德與法治”四年級下冊第四單元以“感受家校文化 關心家鄉發展”為主題，教材內容就涉及“奇妙的節日風俗”。教學中，教師可以先讓學生通過觀察、采訪長輩或者查閱資料，了解當地人們是如何過端午、重陽、春節等傳統節日的，再在課堂上進行交流，同時，教師運用多媒體教學資源，幫助學生更好地了解當地的節日風俗。將教材、節日文化和實踐活動相結合，把具有節日氣息的美文、美景、美食等融入課堂，有利于培養學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，最終提高學生的審美能力。A3C31AD3-7F7E-4240-A732-401121FE6945

2.感悟文字，“悅”讀越美

閱讀教學承載著讓學生感受人類優秀文化、增強學生民族文化認同感、培養學生對祖國語言文字的熱愛等重要任務。通過閱讀感受語言文字之美，感受朗讀語音之美，能在潛移默化中提升學生的素養。教育學生閱讀好書、背誦經典、賞析文本，使學生從文字中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和熏陶，從而認識真善美，樹立正確的審美觀，逐步形成審美的意識和基本能力。

不論是課內閱讀還是課外閱讀，關乎節日文化的詩歌、美文都占有很大的比重，如《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等。教學中，教師要讓學生在誦讀中體驗音韻美，在詩文配畫中享受色彩美，在文本賞析中感悟詞藻美，在延伸拓展活動中品味節日文化美。多元教學活動相輔相成，升華美的境界。

3.塑造美型，各美其美

美術作為人文科學的重要課程之一，凝聚著濃郁的人文精神。不同歷史、不同民族、不同時節的美術作品，都能生動形象地表達人民的智慧、理想、情感、愿望、氣質和追求。教師要在組織學生進行美術學習的過程中，激發學生創造美的熱情，發展學生美術實踐的能力，提升學生的審美素養。美育與美術教學密不可分。

教師要將傳統節日文化與藝術創作有機結合，融視覺、審美、實踐、創造、人文為一體，讓學生初步養成良好的學習習慣，并向精神傳承、文化認同的審美高度發展。

4.用情帶聲，以樂養心

音樂之美可以洗滌心靈。音樂課堂教學是滲透美育、傳情達意的直接媒介。音樂課堂中，老師通過豐富、生動的教學活動，可以激發學生對音樂的熱愛之情。學生通過唱、跳、奏、演、創等教學環節去感受音樂之美，可以提升自身感受鑒賞音樂的能力和表現創造音樂的能力，從而豐富情感體驗，提升藝術素養。

比如，每年的“六一”兒童節是孩子們最為期待的節日。通過《慶祝六一》《我們的節日》《童年》等歌曲的教學，更能勾起孩子們對節日的期待和豐富的情感體驗。教師教學一些歡快、活潑的作品，能讓學生感受快樂的節日氣息;學校開展節日音樂會、節日歌曲創作等活動，能豐富節日內容，讓學生獲得美的體驗。

（三）體驗傳承節日文化的活動之美

學校將美學滲透于各學科，圍繞“在美育中陶冶學生情操”“在美育中啟迪學生智慧”的理念，挖掘傳統節日教育資源，大膽創新，開拓領域，開展多姿多彩的節日文化活動，挖掘傳統節日豐富的文化內涵，賦予傳統節日新的內容，在活動過程中提升學生的審美素養，幫助學生學習生活中的本領，以美啟智，以美踐行。

1.活力運動，健美體魄

體育之美，美在力量與速度的較量，美在拼搏與堅持的剛毅，美在跌倒后奮起的勇氣，美在團隊協作、力爭上游的集體凝聚力。學校抓住傳統節慶時間節點，掀起一個個體育健身熱潮，并將民族文化、民族精神融入運動中。如開展“五一趣味運動會”“迎國慶展風采陽光體育節”“迎新年運動達人”等活動，激發學生的體育興趣，強健學生的體魄，錘煉學生的意志，讓學生盡情享受運動中挑戰自我、超越自我的喜悅與自豪，在運動中強健體魄，提升身體素質，在運動中感受運動之美，培養審美品位。

2.探索發現，科學之美

學校應積極開展豐富多彩的校園科技活動，激發學生對科學的興趣與熱愛，培養學生的創新精神，提升學生的科技創新意識，增強學生的動手實踐能力。在節日特色活動策劃中融入科學元素，帶學生走出教室，親近自然，感受四季，觀察日月星辰，參觀博物館，創作科技作品，激發學生不斷探索的動力，培養學生的科學審美意識。

3.成長體驗，以美育德

以節假日為契機，開展豐富多彩的活動。如在以春節為主題的活動中，低年級學生開展“我們的節日”繪本漂流活動，有關“年怪”的故事被敘述得栩栩如生，讓同學們進一步了解了有關春節的神話故事;高年級學生開展詩歌朗誦活動，《年的味道》提及了中國人心中不能割舍的年味，體現了濃濃的家鄉情結。通過這些活動，學生的心靈和精神得到凈化，情感世界受到美的熏陶。[4]

再如，清明節開展“祭奠英烈”“參觀烈士陵園”“踏春”等活動，端午節開展“包粽子”“龍舟詩會”等活動;國慶節開展“歌唱祖國歌詠比賽”“國旗下敬禮”“觀看國慶大閱兵”等活動……通過系列體驗活動，讓學生懂得個人與國家榮辱相依，個人與民族密不可分，讓學生認同本民族文化，建立堅定的民族自信，肩負起傳承與發揚本民族文化的使命，好好珍惜今天的幸福生活，為實現國家和民族的發展努力學習。

以婦女節、母親節、父親節、教師節、重陽節等重要節日為載體，號召學生開展系列感恩活動和親子活動。如父親節、母親節號召孩子為長輩制作一張賀卡，洗一次腳，泡一杯茶，做力所能及的家務，以此體驗父母工作的艱辛。很多同學在節日當天做到了為媽媽寫一封信、做一張賀卡和干一件力所能及的家務事，并能將孝心體現在日常生活的點滴小事之中，稚氣的心靈里蘊藏著最純潔的愛，讓愛和微笑在一個個和諧的家庭中綻放，讓美的德行在這些細小的活動中形成。

學生通過豐富的實踐活動實現自我教育。實踐活動緊密聯系學生的實際生活，讓學生從中吸收有利于自身發展的內容，也讓學生從中切實感受和認識到自己的不足，從而自發地改進和完善。以傳承節日文化為載體開展多元美育活動，以美的活動啟迪人，教育人，使學生在多元的活動中發現、欣賞和創造美，從而提升審美水平和審美素養，更好地建立學生的健康人格，培養學生良好的思想道德品質，提高學生的審美情趣。

充足的實踐活動能有效利用中國傳統節日資源，并在傳承節日文化的過程中歸納中華美育的精神實質，讓學生在活動中體會民族文化內涵，從而進一步了解民族歷史，增強學生的文化自信和民族自信，讓中華優秀傳統文化在一代代學生的傳承與創造中更加豐富和深厚。

[參考文獻]

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