淺談小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的有效方法

閔潔

摘? 要：寫作是表達(dá)的一種基本方式，著名教育家葉圣陶先生說：“習(xí)作就是說話。為了滿足生活上的需求，把自己要說的話用文字的形式表達(dá)出來。”但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一提到作文，很對學(xué)生都感到頭疼，抱怨無話可說，無事可寫，寫出來的作文要么七拼八湊，要么缺乏真情實(shí)感，言之無物。俗話說：興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，才能使他們樂于動筆，發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。本文主要探討小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)教學(xué)的有效方法

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;能力培養(yǎng);策略

小學(xué)語文教學(xué)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行語言文字基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，其中作文教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生的語文知識吸收和實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)語文老師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，要在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)工具和技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂模式，多樣化地為學(xué)生展示寫作技巧，使小學(xué)生能夠真正的愛上語文、愛上寫作。

一、目前作文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生較抵觸習(xí)作

在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生對于寫作較抵觸，究其原因，主要是學(xué)生感覺寫作困難，找不到寫作的方向，不能很好地將自身的情感表達(dá)出來。小學(xué)生常常寫到一半?yún)s感覺自己不知道接下來該寫什么，這是由于寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法完成自我理解認(rèn)識的語言建構(gòu)，缺乏文學(xué)底蘊(yùn)。在這種情況下，學(xué)生的習(xí)作練習(xí)就會感覺困難，無法建立寫作興趣，在寫作時都是以應(yīng)付作業(yè)完成為主，在小學(xué)階段無法建立一個良好的習(xí)作意識。

2.教學(xué)過程過于簡單

小學(xué)生寫出的習(xí)作太過刻板，表達(dá)意思不清晰，不知怎樣表達(dá)自身的情感。比如在寫人敘事的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生寫出的習(xí)作大多都比較空洞，事件描述與感情不統(tǒng)一。這樣的習(xí)作教學(xué)情況需要改變，要豐富學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作思想得到提升，可以創(chuàng)作出一篇完整的優(yōu)美文章。造成這種情況的原因是習(xí)作教學(xué)過程單一，簡單介紹之后就布置任務(wù)，學(xué)生對于寫作知識的理解不夠深刻，也就不能在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。

3.限制學(xué)生個性發(fā)揮

小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中的枷鎖太多，學(xué)生找不到寫作的方向，也缺少有效地引導(dǎo)，造成學(xué)生在寫作練習(xí)中不自由，思維得不到發(fā)散，限制了學(xué)生個性發(fā)揮，更多的是按照框架完成寫作練習(xí)。教師除了要在自身教學(xué)方式上改變之外，還需要從寫作教學(xué)的過程上做出有效安排，讓學(xué)生可以得到自由性的寫作練習(xí)，提升學(xué)生寫作練習(xí)的效果，使學(xué)生在自我發(fā)揮中完成高質(zhì)量的習(xí)作學(xué)習(xí)。

二、作文興趣培養(yǎng)的有效方法

1.引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中時刻保持觀察的習(xí)慣，并在觀察中分析、思考。例如，教師在教學(xué)生觀察一個人時，不能讓學(xué)生只盯著這個人看，在看的過程中還要思考：他的五官有什么特征，是皮膚白凈、眉眼如黛，還是皺紋深刻、滄桑衰老？在分析的過程中還要聯(lián)想，想象怎樣的經(jīng)歷造就了現(xiàn)在這副面孔，我又該用怎樣的詞匯描繪比較恰當(dāng)?shù)取？傊處熞探o學(xué)生一定的觀察技巧，讓學(xué)生在觀察的過程中要注意技巧與順序，由粗到細(xì)、由淺到深，充分抓住事物的特點(diǎn)，確保文章寫得有理有據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)正確。

2.為學(xué)生提供素材

興趣的生成需要一定的條件與契機(jī)，因此教師要充分利用資源讓學(xué)生的生活豐富起來、思維跳動起來，盡量為學(xué)生創(chuàng)造與寫作有關(guān)的機(jī)會，如織學(xué)生戶外郊游、組織學(xué)生開展公益活動等，利用這些豐富的課外活動豐富學(xué)生的生活與經(jīng)歷，同時也為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材，讓學(xué)生產(chǎn)生用文字記錄事件、表達(dá)心情的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生單純，善良，富有好奇心，容易受外界因素影響。基于小學(xué)生以上特點(diǎn)，在日常教學(xué)中教師就可科學(xué)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。例如教師可以為學(xué)生播放一些他們喜歡的影視作品或是經(jīng)典動漫，給學(xué)生以視覺、聽覺等感官的沖擊，利用其中的“成品美”，在小學(xué)生創(chuàng)作的道路上埋下一顆種子，同時也通過觀看的過程培養(yǎng)學(xué)生的感知力、觀察力，并以此為載體讓學(xué)生寫觀后感，提升學(xué)生寫作能力。

4.豐富生活體驗

簡單、刻板的教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得作文課單調(diào)乏味，長此以往學(xué)生便對寫作失去興趣。如果僅僅采用被動的教學(xué)方法，學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量不會很高。生活化教學(xué)方法極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)過程帶來了一些有趣的生活體驗，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的有效結(jié)合。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中積極運(yùn)用生活化教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中單一的教學(xué)模式，充分考慮了每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時，應(yīng)用生活化教學(xué)模式也加強(qiáng)了小學(xué)生對生活的感知，激發(fā)了其對生活的熱情，提高了寫作能力。

5.累積生活經(jīng)驗

小學(xué)生和成年人在思維上有一些差異，他們會從不同的角度看待問題，常常給人一種耳目一新的感覺。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察和分析身邊的小事，分析生活中的小事，發(fā)現(xiàn)和感受美，用文字表達(dá)情感;鼓勵學(xué)生隨時觀察、隨時記錄和分析生活中的各種事件，審視生活，觀察生活，從觀察的角度捕捉生活。在觀察的同時，要善于整理、記錄和總結(jié)。我們應(yīng)該通過文字來表達(dá)我們看到、聽到、思考的東西，最后用自己的語言將其描述表達(dá)出來。由此可見，日常生活中的觀察與總結(jié)是寫作的一項重要工作。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀積累，在日常的閱讀過程中摘錄好詞好句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。積累是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過日常積累，豐富知識，形成自己獨(dú)特的見解，才能厚積薄發(fā)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，在閱讀中補(bǔ)充和提高自己，只有這樣才能真正提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行長期積累，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化的寫作發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高語文的核心競爭力，提高語文的綜合能力。