小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應(yīng)用

魏成坪

關(guān)鍵詞：趣味性;教學方法;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

趣味性教學，顧名思義，就是將教學活動變得更加有趣，讓學生在學習過程中體驗到快樂與成就感，調(diào)動學生的積極性和主動性。這種趣味性教學之所以在小學時期的教學過程中效果尤為顯著，是因為在好奇心的引導下，小學生會在數(shù)學知識領(lǐng)域進行主動性、積極性的探索，小學生在愉快的學習氛圍下可以充分吸收更多的知識，將知識掌握得更加牢固[1]。當然，小學數(shù)學教師要注重激發(fā)小學生的興趣，將教學內(nèi)容、教學方式與小學生的喜好有機融合在一起。

一、趣味性教學的積極意義

（一）增強學生學習動力

小學生在課堂上認真聽講的時間是有限的，這是由小學生缺乏耐心沒有定力，未養(yǎng)成專注的學習習慣所造成的，數(shù)學教師只能因勢利導，根據(jù)小學生的天性進行教學引導，采用趣味教學法讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中保持持久的學習動力，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學教學情境、或陳述一小段數(shù)學小故事作為教學數(shù)學知識的開頭，在這種有趣的教學方式下小學生會產(chǎn)生極強的求知欲，保持學習的動力[2]。

（二）有助于培養(yǎng)學生的實踐能力

在趣味教學中，教師要注重培養(yǎng)小學生的實踐能力，給予學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。在數(shù)學教學過程中，學生會面臨數(shù)學圖形的識別與計算等問題，小學教師可以將趣味教學方法貫徹于圖形教學的過程中，讓小學生自己動手畫圖案，并從圖案是否標準等方面進行評比。在反復練習畫圖的過程中，小學生體會到自己動手解決問題的樂趣，同時小學生的自我動手實踐能力也會得到很大的提高。

二、趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）注重課前提問，創(chuàng)設(shè)趣味十足的問題情境

為了解決“過度追求趣味化，忽視知識引導”的問題，優(yōu)化小學高年級數(shù)學趣味性教學要注重課前提問，創(chuàng)設(shè)趣味十足的問題情境。首先，教師要重視預習活動的布置，讓高年級學生在預習過程中就思考學習的內(nèi)容，這樣也是為了在課堂上有更多的時間去進行互動交流，增加課堂的趣味性。其次，教師在課堂上再次拋出趣味十足的問題情境，自然地引發(fā)學生的進一步學習，完成學習目標的同時也確保了課堂的趣味化[3]。

例如，西師版六年級上冊《圓》的教學過程中，教師布置了預習活動——認識圓規(guī)、使用圓規(guī)。這樣的預習是以實踐操作為主的，學生更為樂于去發(fā)現(xiàn)、去探索，在使用圓規(guī)的過程中，自然地能夠認識到半徑、圓心、直徑等特征。然后課堂上，設(shè)計了“總結(jié)圓形特點相關(guān)知識，形成知識樹”的任務(wù)，讓學生形成“總結(jié)知識點、學會歸納”的能力。總之，以問題為引導，以預習為主，這樣的趣味課堂教學設(shè)置能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使其在數(shù)學學習中得到更好的發(fā)展。

（二）利用智慧游戲，實現(xiàn)教學的趣味化

智慧教育背景下游戲化課堂對小學數(shù)學教師來說是一種新的嘗試，要將現(xiàn)代化教學設(shè)備與數(shù)學游戲相結(jié)合，使數(shù)學教學智慧化。基于此，小學數(shù)學教師可以在智慧課堂上運用智慧游戲，讓學生從游戲中學到數(shù)學知識，從而增強學生的學習動力，加深學生對數(shù)學知識的記憶和理解。小學數(shù)學教師可以組織各種形式的競賽活動，將題目利用多媒體進行展示，學生根據(jù)題目的文字提示來猜出答案，只有回答速度最快、回答最準確的小學生才能獲得獎勵。為了獲得獎勵，小學生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分高漲，極大地調(diào)動了小學生的學習熱情。解數(shù)學應(yīng)用題一直以來都是小學生學習的難點，教師可以組織小學生將應(yīng)用題中的條件演出來，將復雜的數(shù)學問題直觀化、簡單化，讓小學生的空間觀念更強，解題思路更清晰，能夠準確分析問題中的已知條件和未知條件，準確把握解題關(guān)鍵。

（三）開展實踐活動，讓學生感受到數(shù)學的魅力

為了解決“缺乏數(shù)學的本質(zhì)，忽視數(shù)學趣味”的問題，優(yōu)化小學高年級數(shù)學趣味性教學要開展實踐活動，讓學生感受到數(shù)學的魅力。

例如，西師版六年級下冊《比例》一課的學習過程中，教師組織學生開展實踐活動——用比例來表示自己感興趣的數(shù)據(jù)。然后學生選擇的面就很廣泛了，比如，收視率、學習成績等都是可以探尋的數(shù)據(jù)內(nèi)容，這樣學生在教師的引導下善于根據(jù)數(shù)學中的邏輯關(guān)系進行推理，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)就形成了。其次，高年級學生的學習能力有所提升，所學知識的難度也有所增加，由于學生消化吸收知識的個體差異影響，極易出現(xiàn)數(shù)學學習兩極分化的問題，這對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。開展綜合實踐活動，所有學生都可以在課后進行查漏補缺，優(yōu)等生可以提升實踐學習的經(jīng)驗和深度;學困生可以通過實踐活動來鞏固所學的知識，這樣學生有了學習的信心，自然就能夠好好學習，這也是數(shù)學學科的本質(zhì)趣味。總之，教師要深度挖掘數(shù)學學科本身的魅力，以這個為主來開展課堂教學活動，學生真正地沉浸在探尋數(shù)學知識的樂趣之中，自然地就能夠全面落實趣味教學活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。

結(jié)束語

總之，趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用具有重要作用，突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，為小學數(shù)學教學注入了新的生機與活力，真正實現(xiàn)了寓教于樂，教學效果得到大幅度提升。小學數(shù)學教師要結(jié)合課程改革的大環(huán)境，從小學生的認知特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新趣味性教學方法，使小學生學會運用數(shù)學思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]許全梅.小學數(shù)學趣味性課堂構(gòu)建途徑探究[J].新課程（綜合版），2019（08）：124.

[2]解現(xiàn)艷.關(guān)于小學數(shù)學趣味課堂的思考[J].中華少年，2019（24）：144.

[3]董衛(wèi)中.小學數(shù)學趣味化課堂教學研究[J].江西教育，2019（21）：60.

[4]殷玉蓉.增添趣味，增進小學數(shù)學學習有效性[J].學周刊，2019（23）：99.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.089.