基于小學體育學、練、賽、評一體化研究

肖元紅

關鍵詞：小學體育;一體化;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

當前新課標的提出使得學科核心素養應運而生，也成為了諸多學科的指導思想與發展方向。那么“學、練、賽、評”這種教學模式作為核心素養的產物，應當在遵循學科教學基本規律和主線發展的基礎上，進行有機的融合，使學生能夠接觸到更適合自己的學習內容與學習方式。

一、重視學生興趣喚醒，提高“學”的積極性

任何教學理念或教學手段的落實都應該圍繞主體，也就是學生來展開，就“學練賽評”而言，應當從“學”入手，激發并培養學生的參與積極性，使其能夠對教學內容產生興趣，從而轉化為動力，使每一堂課都能夠達到既定目標，為一體化教學的全方位落實提供基礎。根據小學生的年齡特點和認知規律，教師可以設計與教學內容相關聯的體育游戲，并在活動開始前與學生進行充分的交流和溝通，以保障其自主選擇權。比如短跑練習的開展，教師可以根據短跑時的要領來設計一個滾球游戲，分別幫助學生認識并熟悉起跑、加速、耐力和沖刺這四個要領。準備一個直徑約半米的彈力球，游戲開始，由站在起跑線上的學生來推動彈力球，目標是距離自己前方5米遠的一名同學，第二名同學在接到球后進行加速運動，將球運抵下一位同學，以此類推，使學生分別體驗四個要領在一次完整短跑過程中的不同感覺。

二、重視學生自主能力，保證“練”的自覺性

“練”注重能力的強化和提升，是體育課程一體化教學中的重要一環，也因此教師應該在教學中以提高學生的自主意識，培養其良好的運動習慣為主，來達到強身健體和增進身心健康的目的。具體結合小學生實際學情來看，教師可以采取合作練習的教學模式，組織學生以互幫互助的形式來共同提高身體素質和運動能力，同時也有利于良好學習氛圍的構建，這正是體育精神的一部分。例如，在籃球運動的運球訓練中，教師可以讓學生自己選擇進行結組，待自由結組完成后，教師引導學生以每個小組為單位來進行一個“圓圈”式的隊伍站列，這樣每一個成員都能夠相互看到其他人的狀態和情況，使組內運動規范的學生變得更加明顯，從而在互幫互助下完成共同提高。最后，各小組內成員進行總結和自我評價，各成員可以談談自己對于運球的理解和看法，或是有什么心得體會，在相互切磋，相互幫助，相互提高的過程中達成本課的學習和練習目標。

三、提高學生競爭意識，提高“賽”的質量性

“賽”是一種能夠很大程度上調動學生參與積極性的教學手段，這也意味著教師要在“賽”的形式和內容等方面不斷地進行優化和改進，以適應教學的需要和學生的發展要求，推動一體化教學的高效實施。具體地，根據當前階段下的學習目標來選擇合理的比賽形式，并制定相應的規則，以達成幫助學生掌握相應運動技能，落實培養團隊合作精神等基本目標，這就是組織小型比賽的目的。結合一體化教學原則，教師組織以班級為單位的小組間競賽，來推動教學目標的達成。例如，籃球教學在完成過半后，就可以組織一定規模的籃球比賽，一方面增進學生的參與度，另一方面也能夠檢驗學生的學習成果，同時還能夠真正讓學生體驗到團隊競技運動真正的魅力，在了解和熟悉比賽規則并獲得成績的過程中感受體育運動的價值。

四、提高教學評價質量，保證“評”的作用性

“評”是推進一體化教學的有力舉措，其作為一體化教學中的最后一環，也是常常被輕視的一項內容。作為教師不僅要在教學上面下功夫，更要在評價上有所造詣。體育作為一門以戶外授課為主的運動類課程，通過評價能夠很大程度上增進師生之間的關系，以多元化的交流方式來為學生日后積極參與體育活動，養成健康的生活和運動習慣奠定堅實的基礎。針對小學階段體育課程的評價，教師可以遵循幾個環節來依次進行，首先是針對動作技巧完成度的評價，即學生是否掌握了所有動作要領，對不足之處要進行規范的講解和糾正，使學生加以改進和完善。此外，教師還可以利用多媒體技術來為學生錄制一些標準的示范性動作，便于實時觀看，以直觀的畫面式評價來推動學生的積極優化，做到有的放矢。其次，教師在課堂教學過程中要對于學生一堂課下來的綜合表現有一個整體印象，包括技術動作的完成度、技術要領的掌握、與他人合作的情況、課堂紀律等等，以此來落實培養和提高學生全面體育素質的目標。最后，根據體育課程的特征，還要做到對比賽的公正評判，提高學生參與比賽積極性的同時，令其感受到參與體育競技的榮譽感，培養和提高學生的自信心，學會尊重對手，深化友誼第一，比賽第二的體育精神內核。

綜上所述，體育課程作為增進和保障學生身心健康的一門重要學科，教師應當對教學有一個整體的認識，通過“學、練、賽、評”的一體化教學模式來推動學生健康成長的根本目標，助力一個個德智體美勞全面發展人才的養成。

參考文獻

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