淺談新課改背景下的小學(xué)音樂高效教學(xué)

楊陽

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;新課改;信息技術(shù);游戲情境;多元活動

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

伴隨著新課程改革的逐步推進，小學(xué)音樂教育也逐漸步入正軌，其重要性和意義也被越來越多的教師和學(xué)生所發(fā)覺，而這對于規(guī)范化音樂教育體系的建立是有著極強的推動作用的。除此之外，音樂學(xué)科教育也應(yīng)更加多元化、靈活化，教師也要能夠去更多地了解學(xué)生們在音樂方面地天賦，從而能夠更具針對性地展開教學(xué)，而不是一味地強迫學(xué)生們在他們不擅長的領(lǐng)域去發(fā)展，也只有這樣才能夠從根本上提升音樂教育的實際效果。

一、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教師要及時意識到提升自身信息素養(yǎng)的重要性，從而能夠巧妙利用更加便捷、高效的信息技術(shù)手段來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師利用信息技術(shù)展開教學(xué)則使得其過程更加的形象化，使得學(xué)生們能夠從更多地角度去傾聽和鑒賞音樂，這也就大大提升了學(xué)生們對于音樂知識和技能的掌握程度，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然會更高。

例如，任課教師在教學(xué)《蒙古小夜曲》這首歌曲時，就可以首先利用信息技術(shù)找出這首歌曲的音頻并向?qū)W生播放，讓學(xué)生都閉上眼睛聽一聽，然后教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你剛才在聽歌曲的過程中分別聽到了哪些聲音呢？”進而引起學(xué)生之間的討論和交流，活躍課堂氛圍。另外，教師還可以利用信息技術(shù)搜集一些蒙古草原的圖片、視頻等資料讓學(xué)生欣賞，促使學(xué)生可以更加生動形象的來了解蒙古大草原，激發(fā)學(xué)生對此歌曲的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生便可以更加積極主動的投入到對歌曲的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建游戲情境，增加師生課堂互動

游戲情境的創(chuàng)建能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加的輕松、活躍，從而便可以在很大程度上增加師生之間的互動程度。小學(xué)生的性格是比較活潑的，過于沉悶、嚴(yán)肅的課堂反而會影響他們的學(xué)習(xí)效果，也因此音樂教師就要善于“對癥下藥”，有效利用游戲本身的特點去更好地滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及成長特點，從而促使學(xué)生們在有效地互動過程中牢牢掌握音樂知識學(xué)習(xí)的核心原理。除此之外，游戲環(huán)節(jié)中較為緊張、刺激的氣氛也能夠更充分地激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識，從而更加有助于培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿凡提騎驢》這首具有趣味化的歌曲的過程中，任課教師就可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建出一個趣味化的課堂。如首先教師可以設(shè)計“阿凡提”和“毛驢”的角色，進而分別讓學(xué)生來進行角色扮演，接著教師可以說：“同學(xué)們大家知道新疆嗎？現(xiàn)在阿凡提要騎著他的小毛驢去新疆，新疆的道路不平坦，我們可不能著急，得一步一步走。”然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生慢慢的學(xué)唱;當(dāng)教師完成這組節(jié)奏之后，教師可以說：“現(xiàn)在道路變平坦了，我們可以稍快點前進。”從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)快速的學(xué)唱，從而不僅使學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏，也有效的增強了師生的課堂互動，一舉多得。

三、舉辦多元活動，促進學(xué)生探索音樂

音樂本身是具有靈性的，并且音樂也在很多時候是對于學(xué)生自身一種感情的真實流露，而這也就意味著音樂教學(xué)應(yīng)該具備更多的靈活性，從而更加有助于學(xué)生們掌握音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。對此，小學(xué)音樂教師就可以舉辦多元化的課外活動，使得音樂教學(xué)不再僅僅停留在課堂之上，轉(zhuǎn)而由學(xué)生們通過親身體驗，更近距離地傾聽音樂而有效加強學(xué)生們對于音樂教育的了解，從而也更好地發(fā)展學(xué)生們的音樂審美能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“吹豎笛”這一單元的知識點時，任課教師就可以舉辦一個主題為“自創(chuàng)樂器音樂會”的活動，并且邀請學(xué)生們都踴躍參加活動。學(xué)生可以以小組的形式去充分的發(fā)揮自身的想象能力和動手能力，進而動手做出一個個由不同的材料做成的樂器，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個小組做成的自創(chuàng)樂器創(chuàng)作出不同的音樂作品，并對學(xué)生的樂器和音樂作品進行點評，從而既促進了學(xué)生去積極主動的探索音樂，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生的多元發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)音樂教師要能夠針對當(dāng)代小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的實際需求而不斷調(diào)整教學(xué)策略，以求能夠為其提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)過程并不是一成不變的，而是要能夠時刻以學(xué)生為中心，去傳授他們更多具有實用意義的知識和技能，從而能夠有效幫助到他們未來的成長和發(fā)展，也只有這樣才能夠讓學(xué)生們更加愛上音樂知識和技能的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要利用音樂教育去更合理地培育小學(xué)生的美好心靈，讓他們能夠更近距離地感受真善美的存在，從而對培養(yǎng)他們的正確三觀以及高尚情操發(fā)揮極強的促進作用。

參考文獻

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