陶行知教育思想在小學語文閱讀教學中的應用

顧祎

摘 要：陶行知先生一直以振興中華教育為己任，對于傳統觀念的教育模式進行了重點批判并且首次將創造這一教學理念引入了現代的教育。然而對于傳統的語文教育的過程中，由于課程的單一以及學習模式的機械化，往往讓許多學生產生了對語文這門學科的厭惡，極大打擊了學生對于語文這門學科的學習主動性以及積極性，因此，本文通過陶行知教育思想在小學階段語文教育過程中的運用，提出相關的教學方案的探討。

關鍵詞：陶行知教育思想;小學語文;閱讀教學;應用

陶行知先生的教學理念以主張培養創造性人才作為教學目標，要求廣大教師在進行相關的教學過程中，需要善于發現并且利用學生的創造能力，以解放學生的創造力、培養學生的創造力作為綜合性教育的教學標準，因此在進行陶行知的教育過程中，小學階段的語文教師在進行閱讀教學的這一板塊時，可以從環境、興趣等方面進行小學階段的學生在學習語文閱讀的過程中的學習能力的培養。

一、老師是閱讀的引路人

學生是獨立存在的個體，在日常的教學活動中，老師只是領導者，學生占主體地位。老師與學生之間是平等的。如果想要教學變得更加高效率，那就必須認清學生的主體性地位。因此，老師得做好引路人。在閱讀教學中，“引路人”發揮著巨大的作用，這將直接影響學生對閱讀的理解與感悟。學生因為年齡與智力存在個體差異，這就要求老師必須得根據學生的實際情況，合理地為其選擇適當的文本。……