提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

陳健

摘 要：閱讀教學是發展小學生語言能力的最佳途徑，有效的小學語文閱讀教學不僅能夠幫助教師順利的完成教學目標，更對于學生各方面能力的提高有著重要的意義。基于此，文章對提高小學語文閱讀教學有效性策略的問題進行了分析。在對小學語文閱讀的重要意義進行闡述的基礎上，提出提高小學語文閱讀教學有效性的策略。旨在進一步促使小學語文閱讀教學水平的提高，助力于學生各方面的成長和發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

一、小學語文閱讀的重要意義

1.鍛煉學生的語言能力

語文科目本身就是一個語言類學科。在這個語言類學科中，離不開聽說讀寫的教學。可見，閱讀教學在語文中是一個教學重點。而進行語文閱讀對于學生語言能力的鍛煉能夠產生很積極的作用。在小學階段中讓學生多進行語文閱讀，可以了解閱讀文章中的語言表達形式、語言組織形式等，讓學生通過語文閱讀多多的感受語感。長期下去，對于學生的語言表達技巧、語言表達能力等都是一種很好的鍛煉。

2.提高學生的思維能力

學生在閱讀語文各種文章的過程中，會逐步了解到文章蘊含的深層意思，這個過程其實就是學生對文章內容產生思考的過程，鍛煉的是學生的思維能力。通過獨立的閱讀，小學生可以把文章中表達的思想逐漸的轉化成自己對文章的認知，這個轉化過程就能夠調動和活躍學生的思維，從而對閱讀的文章逐步感知和理解，在這個過程中慢慢提高學生的思維水平。

3.豐富學生的文化內涵

語文閱讀的文章不限于題材和內容，只要是符合小學生年齡特點的文章、書籍等都可以讓小學生進行閱讀。在對各種類型文章進行閱讀的過程中，可以讓小學生對未知世界有更多的認識，不斷拓展自己的認知和視野，從而可以不斷豐富學生的文化修養，使得學生的文化內涵得到發展和提高，為學生未來的成長和發展積累深厚的文化積淀。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

1.創新語文閱讀教學的方法

要想實施高效的語文閱讀教學，不斷提高學生的閱讀方面的能力，首先要創新的是閱讀教學的方法。以往在實施閱讀教學時，教師主要采用的教學方法是要求學生大聲的對課文進行朗讀直至能夠背誦，本質上屬于死記硬背的教學形式，不利于學生語文素養的提升，甚至容易引發學生的厭倦情緒。新時期，教師應對教學方法進行創新，可以運用共同閱讀方法或者摘抄關鍵詞匯方法等。在此情況下，教師可以同學生對一些經典著作和優秀讀物進行認真閱讀。通過該種方式，教師可以為學生的高效閱讀發揮引導作用，同時可以督促學生發現閱讀學習所具有的趣味性，強化其閱讀學習動力，進一步提升其閱讀寫作等方面的能力，確保閱讀教學高效性目標的實現。

2.營造良好的語文閱讀學習環境

對于小學生而言，在實際進行閱讀學習時，很容易受外界各種因素的干擾，導致其注意力分散或者難以深入文本進行閱讀學習。因此，為高效的開展語文閱讀教學，教師應保障學生在課堂學習時，能夠具有一個良好的閱讀學習的環境，促使小學生可以輕松愉悅的投入到閱讀學習當中，也能較好的培養學生形成良好的閱讀學習的習慣，有效減輕小學生在開展閱讀學習時所面臨的各種壓力，避免了各種干擾因素對學生閱讀學習所產生的不利影響。因此，教師可以利用教室資源，在教室的墻壁上張貼一些與閱讀相關的名言警句，并選擇合適的位置設立讀書角，在讀書架上擺放一些閱讀的素材和資料，便于學生在課余時間隨時展開閱讀活動。同時，為對學生閱讀的積極性進行調動，要求語文教師應對學生的閱讀興趣和習慣進行培養，積極組織學生參與各類閱讀競賽和辯論等各類活動，在實踐中實現閱讀能力的提升。

比如，在學習寓言故事的時候，主要教學目標是要求學生能夠運用自己的語言，為別人講述寓言故事，充分掌握閱讀的內容，理解寓言背后的哲理。要實現這一目的，以往教師主要要求學生能夠讀出課文的韻味，可以熟練的背誦課文。現階段，教師應轉變傳統思路，為學生營造良好的閱讀該課文的環境，為實現這一目的，教師可以對學生進行分角色，由學生適應不同的環境，分不同角色對課文內容進行朗讀，以此促使學生閱讀體驗更加豐富。在此之后，學生開展閱讀學習時，可以結合閱讀環境的變化，對閱讀思路及時進行調整，充分感受閱讀課文所包含的中心主旨思想。以此實現閱讀教學的高效開展與學生閱讀學習能力的穩步提升。

3.布置課后閱讀作業，培養學生良好的閱讀習慣

教師在布置課后作業的時候，教師需要注意布置的作業內容要新穎，保證學生感興趣。要求學生寫閱讀心得，開學后上交，教師仔細批閱，指出其中的不足之處，這樣的模式尊重了小學生的自主性，對于小學生閱讀積極性有顯著提升作用。閱讀期間學生還能養成積極思考的習慣，從而可以有效提升其閱讀能力。

4.積極開展課外閱讀教學指導，拓展學生知識面

閱讀拓展活動可以按照不同的教學目標進行，教師可以要求學生對當堂學習的文章相關閱讀材料進行閱讀。也可以讓學生自主選擇閱讀材料，找到自己的閱讀學習興趣點[3]。建立合作教學機制，能讓更多的學生參與互動交流，使閱讀學習范圍擴大化。《曹沖稱象》這課學習完后，可以推薦給學生《伊索寓言》《中華文明故事》等相關讀物。通過書籍體會知識的浩瀚無邊，強化自己的閱讀學習思想。讓小學生從小樹立發展意識，通過閱讀提升自己的綜合能力。

三、結語

小學語文低年級閱讀教學，一直是課程教學的重點環節。教師通過課外閱讀素材，幫助學生領悟閱讀學習要點，發展學生閱讀學習能力。學生通過閱讀積累閱讀學習基礎知識，強化自己的語文學習能力。實踐研究表明，閱讀教學不是獨立存在的，與朗讀、寫作等結合起來，探究其他的閱讀學習知識內容，小學生的閱讀學習范圍打開，獲得發展自己興趣愛好的機會，個人的綜合素養不斷提升。

參考文獻：

[1]王小霞. 新課改下小學語文閱讀教學如何提升教學有效性[J].學周刊，2021，（25）：69-70.

[2]李富澤. 創設情境 注重訓練 有效提升——提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程，2021，（26）：120.

[3]王東升. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].課程教育研究，2019（09）：97-98.