項目教學法在初中信息技術教學中的應用思考

王袁茹

摘要：積極地將項目教學法引入到初中信息技術課程教學組織和實施的各個環節中，并充分的發揮項目教學法的應用優勢和應用價值，全面的助力課堂教學效益的提升，已經成為每一名教師的基本共識，本文將結合筆者的經驗積累，從以下幾個方面著手，就項目教學法在初中信息技術教學中的應用進行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發展和提升。

關鍵詞：項目教學法;初中信息技術;課堂教學;應用;探索

從目前的項目教學組織和實施的基本情況來看，還存在很多突出的問題，如項目教學準備不充分、課堂應用效益低下、忽視總結歸納等，這些問題的存在一定程度上制約著項目教學總體效益和質量的提升，也不利于每個學生的更好發展，需要信息技術教師積極地強化問題驅動，不斷破解項目教學瓶頸。

一、做好項目教學準備

信息技術教師是否做了充分化、細致化和全面化的項目教學準備工作，會對具體的項目教學實施效果產生非常重要的影響，而從實際的情況來看，不少教師忽視項目教學前的準備工作，使得后續的項目教學組織和實施針對性不夠強，精準性不夠高，影響到最終的項目教學效益。需要信息技術教師積極地結合存在的問題，進一步重視起項目教學的準備環節，并全面提升準備環節的精準性和有效性，為后續高質量的項目教學實施鋪路架橋。

例如，在講解《漸入佳境成作品》內容時，教師要做好項目教學準備。教師可以結合該節課的教學主題，積極地制作對應的項目，如該節課主要講述了運用Word知識進行文檔作品的制作，教師可以根據教學內容設計“校園報”項目主題，并制作微課項目案例，同時積極地制作各種輔助資源，如包含項目制作步驟展示的思維導圖、包含靜態成品展示的多媒體圖片、包含知識點講解的PPT課件等，制作項目教學需要的資源。此外，教師還要合理將學生進行小組劃分，引導每個小組選擇出本小組的組長，并明確成員的責任，為后續的高質量項目教育教學實施奠定堅實的基礎。

二、強化項目教學實施

課堂是教師進行知識講解的主陣地，也是強化項目教學實施的主陣地，而從目前的基本情況來看，項目教學實施過程中存在忽視指導環節、沒有凸現學生主體性地位等問題，使得項目教學的效益受到的一定程度的影響，需要信息技術教師積極地探索解決的對策和方法，以不斷地強化項目教學實施，服務課程教學目標的有效化落實。

例如，在講解《漸入佳境成作品》內容時，教師可以展示“校園報”項目。教師可以運用微課視頻向學生展示“校園報”項目，并就項目制作的基本步驟、包含的具體知識點進行講解，同時引導學生以小組為單位討論上述講解的項目內容，同時結合討論情況開展分小組項目制作，讓學生結合所學的Word文檔知識開展“校園報”的項目制作工作，教師則要注重給予學生項目制作指導，如及時了解學生的項目制作進度，積極地分析不同學生、不同小組項目制作過程中遇到的問題，并分析這些問題的解決方法， 還要教授給學生項目制作的方法和技巧，采用集中講解或者單一講解的方式不斷破解學生項目學習瓶頸，進一步提升學生項目學習效益，繼而不斷強化項目教學實施。

三、注重項目教學總結

積極地強化項目教學總結是信息技術教師進一步鞏固項目教學效果、提升項目教學效益的重要渠道，而從目前的基本情況來看，還存在忽視項目教學后的總結與歸納，使得項目教學的效益打了折扣，需要信息技術教師積極地結合存在的問題，全面的重視起項目教學后的總結與歸納環節，以進一步促進學生的改進和提高，鞏固項目教學效果，助力課程教學目標的高質量達成。

例如，在講解《漸入佳境成作品》內容時，教師可以結合“校園報”項目實施情況進行總結和歸納。一方面，成果展示。教師要引導不同小組派出代表對制作的項目進行成品展示，并在展示過程中分析項目制作的步驟、運用的Word知識、項目制作中遇到的問題解決的對策等，同時引導學生開展跨小組互動交流，在項目成果展示中激發思維，鞏固學習效果。另一方面，項目評價。教師要結合不同小組展示的項目和講解情況，運用學生自我評價、小組輪流評價和教師總結性評價的方式，對不同小組和個人進行客觀化評價，并為學生指引改進的方向，真正鞏固項目學習成果。

綜上所述，積極地將項目教學法引入到初中信息技術課程教學組織和實施的各個環節之中，對于不斷優化課程教學實施、提升課程教學效益具有非常重要的促進價值，信息技術教師要進一步強化認識，全面的聯合其他優秀的教師同行，探索和研究高質量開展項目教學的基本對策和方法，并在具體的項目教學實施過程中做好項目教學準備，強化項目教學實施，注重項目教學總結，更好地發揮項目教學法的應用優勢和應用價值，助力每個學生的不斷發展和提高。

參考文獻：

[1]鄭琪. 初中信息技術項目教學中學習行為的影響因素研究[D].曲阜師范大學，2019.

[2]李曉康.項目教學法在初中信息技術課堂教學中的有效策略[J].中學課程輔導（教師教育），2019（10）：114.