新課程理念視域下的初中數學教學評價對策

藍冬云

摘要：新課程理念視域下，教育行業對教學過程中的評價方式提出了更高的要求。教師在進行教學評價時必須要摒棄以往唯“考試論”的評價方式，深入研究高效可行的教學評價方式，將教學評價的激勵性和導向性作用充分發揮出來，以此提升學生對自己的認識，培養學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣，強化學生的學習成就感。基于此，本文從三方面著重分析了新課程理念視域下初中數學教學的評價策略，僅供同行參考和借鑒。

關鍵詞：新課程理念;初中數學;教學評價

初中數學是義務教育階段非常重要的一門課程，教師在教學過程中不僅要重視提升數學課堂的教學有效性，同時也應高度重視對學生的教學評價。這與新課改理念視域下初中數學教學評價是教育改革中非常重要的指標不謀而合。因此數學教師應立足新課程理念對學生進行有效的教學評價，以此激發學生的學習興趣，提升學生的學科綜合能力。總的來說良好的教學評價，既是教學進程的助推器，也是增強教學效果的催化劑。

一、激勵教學評價為主，加強學生的成就感

初中是學生成長的關鍵時期，這一階段的學生正處于青春期，通常會興起“另類攀比”的想法，同時也特別在意他（她）人的看法，因此在初中數學教學評價中，教師應以激勵教學評價方式為主，充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣，加強學生的學習成就感。同時數學教師在進行教學評價時，應充分結合初中生的年齡特征，尊重學生的個性化發展，以此提升教學評價的有效性，從而讓激勵評價的有效性在初中數學教學中得以最大化發揮。例如，數學教師在教學人教版《一元一次方程》這一課程時，教師首先應明確教學目標，指導學生了解方程和一元一次方程的概念，讓學生充分體會字母表示數的優越性，并指導學生將抽象的數學問題轉化為實際問題，然后再用方程解決問題。進行教學評價前，教師可在課堂上向學生拋出問題“世界上最大的動物是藍鯨，一直藍鯨大約有120噸，比一頭大象體重的24倍少1噸，請問大象重幾噸？”然后讓學生說出計算的結果，這時候有的學生雖然計算出了答案，但不敢在課堂上發言;而有些學生盡管積極回答了問題，但是所計算的結果是錯誤的，這時不管學生的回答是否正確或者學生是否大膽發言，教師都應給予學生充分肯定，對學生進行贊揚和激勵評價，加強學生學習的成就感。

二、充分尊重學生差異，強化教學評價效果

著名教育家洛里斯馬拉多齊曾在《孩子的一百種語言》中說 “孩子由一百個組成，就有一百種語言，一百只手，一百個念頭和一百種思維方式、語言方式以及游戲方式。”這句話充分說明了每位學生都是獨特的存在，因此在新課程理念視域下數學教師應充分尊重學生的個體差異從而進行教學評價。針對于成績優異的學生來說，教師不僅要肯定學生的能力，更要讓學生保持平穩謙虛的心態從而在數學領域更上一層樓;對于成績稍差的學生來說，教師則更應以鼓勵和尊重為主，認真觀察學生的變化，哪怕是一丁點的微小進步，也應給予學生充分的認可，以此激勵不同層次學生的學習積極性，有效提升不同層次學生的學科綜合能力。例如，數學教師在教學人教版《全等三角形》這一課程時，有些學習成績優秀的學生基本已經掌握了基礎知識，開始做一些課外延伸拓展題;而對于一些學習成績稍差的學生，還沒有完全吃透全等三角形性質這一概念，對教師所布置的作業“人云亦云”，這時教師應充分尊重學生的個體差異，給予不同層次學生充分的肯定和認可。在進行教學評價時，對于學習成績優異的學生教師可指導其繼續努力，踏實前進;而對于學習成績稍差的學生，則長一雙善于發現學生閃光點的眼睛，鼓勵學生一點點進步，一口氣吃不成大胖子。

三、引導學生進行自評，提升學生自我認識

在開展初中數學課堂教學中，教師不僅要幫助學生全方面掌握教材內的知識，同時也要重視對學生綜合能力的培養，特別應提升學生自我評價的能力。例如，學生在完成某一課堂練習時，教師應給學生留出自己獨立思考的時間，指導學生反思練習過程中存在的疑問及需要改進的方面，讓每位學生在課堂中開展自我評價，在自我評價的過程中，使學生不斷提升和完善自己，進而提升課堂教學的效率。例如，數學教師在教學人教版《統計調查與直方圖》這一課程時，教師在課堂教學前可先讓學生收集生活中運用到的數據統計和圖表繪制實例，然后在課堂教學中帶進新課程，讓學生結合收集到的數據對直方圖進行繪制，在學生繪制完成后由教師引導學生進行自我評價，而后教師針對學生的自我評價作出引導性評價“我們班同學都非常棒，通過收集的相關數據都能繪制出很準確的統計圖。”在這個過程中通過此種學生自評，教師在進行引導性教學評價的方式，教師給予了學生充分的肯定和認可，啟發學生反思，通過課堂自我評價方式滿足學生的學習需求，提升學生對自己的認識，從而促進初中數學課堂教學工作的順利進行。

總而言之，初中數學教師在課程理念視域下應高度重視教學方式的執行，對學生展開科學全面的評價。在進行具體的教學評價時，教師不僅要對學生展開激勵性教學評價，強化學生的學習成就感，同時在評價過程中教師要充分尊重學生的個體差異，增強教學評價效果，并積極引導學生自評，提升學生對自身的良好認識，以此讓學生樹立良好的學習自信心，更好地促進學生學科綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李建斌.新課程理念視域下的初中數學教學評價對策[J].學周刊，2021（09）：130-131.

[2]王雪昌.探究新課程理念下初中數學教學的合作學習策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：43-44.

[3]金萍萍.淺談新課程理念下的初中數學課堂教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（02）：181-182.

[4]姚玉武.基于新課程理念下的初中數學差異教學的實踐研究[J].考試周刊，2020（A2）：85-86.