小學(xué)班主任班級(jí)管理策略初探

覃文麗

摘要：素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向不僅要求學(xué)科教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，同時(shí)也要求班主任及時(shí)革新個(gè)人的班級(jí)管理策略，除了要維持好班級(jí)的紀(jì)律、使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，在管理的同時(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

前言

小學(xué)生正處于養(yǎng)成自我性格與思想道德的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生好像一張白紙，外界給予他們的種種回應(yīng)都能在其身上留下清晰的痕跡，而小學(xué)生的生活結(jié)構(gòu)又非常簡(jiǎn)單，通常在家庭與學(xué)生之間兩點(diǎn)一線，在家長(zhǎng)由父母引導(dǎo)，而在學(xué)校則需要班主任對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理，由此可見，班主任對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)能夠起到至關(guān)重要的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，尤其要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，既要讓學(xué)生遵守規(guī)則，也要對(duì)其進(jìn)行道德上的教化。

1如今小學(xué)班主任管理的主要現(xiàn)狀

在孩子剛剛踏入校門時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)班主任說，“我家孩子就交給您了，如果有錯(cuò)怎么管都沒事”，這種言論往往會(huì)給班主任造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己怎樣對(duì)孩子進(jìn)行管理都是可以的，只要目的是為了學(xué)生好、能達(dá)到需要的效果即可。但事實(shí)真是如此嗎？隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷完善，我們可以看到，越來越多的人投身到了班級(jí)管理的探索之中，希望能找到更為科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，不僅僅針對(duì)學(xué)生的個(gè)人言行，還有他們的價(jià)值觀念與生活態(tài)度。這在無形中促使班主任對(duì)自身的管理理念與方式進(jìn)行審視，思考自己的管理是否符合新時(shí)代的要求。盡管如今的班主任管理手段已經(jīng)越來越豐富，不再僅僅局限于從前死板的班規(guī)，但我們?nèi)匀恍枰吹剑诂F(xiàn)實(shí)生活中，仍然有不少班級(jí)管理的問題，譬如教師對(duì)學(xué)生體罰或者精神暴力、管理方式不知變通、忽略學(xué)生的感受等等，班主任在管理的同時(shí)，也需要不斷地積累管理經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思，提高自身的管理水平。

2小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略

2.1運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行班級(jí)管理

萬變不離其宗，無論班主任所要采取的是怎樣的班級(jí)管理方式，從本質(zhì)上來講都需要遵循以下幾條原則：首先，班主任必須做到公平地對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。私心是人之常情，出于各種各樣的原因，班主任肯定會(huì)在班級(jí)中有那么幾個(gè)格外偏愛的學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生的偏袒絕對(duì)不能影響到管理工作的正常運(yùn)行。比如說兩個(gè)同學(xué)犯了一樣的錯(cuò)，一個(gè)同學(xué)班主任比較喜歡，所以懲罰輕;一個(gè)同學(xué)不受待見，所以班主任的懲罰重。這種偏私不僅僅會(huì)使班主任在班級(jí)中的公信力大打折扣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成嚴(yán)重的影響，被寵愛的學(xué)生可能日后行事肆無忌憚，而被重罰的學(xué)生則可能陷入自閉的情緒之中。因此，班主任的管理首先要做到的就是絕對(duì)的公平公正。其次，班主任自己要發(fā)揮帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣。我們常常說，有什么樣的孩子就有什么樣的家長(zhǎng)，這句話有一定的道理。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，他們往往會(huì)通過模仿周圍的成年人來確定自身的價(jià)值、明白如何才能在社會(huì)中更好地生存，而家長(zhǎng)和班主任就是學(xué)生主要的模仿對(duì)象。所以，教師需要格外注意自己在教學(xué)與日常生活中的一言一行，使自身的行為與對(duì)學(xué)生的管理要求相適應(yīng)，讓學(xué)生在模仿的過程中養(yǎng)成規(guī)范行為。最后，班主任要和學(xué)生在課下經(jīng)常交流。只有了解學(xué)生內(nèi)心的想法，明白學(xué)生的真實(shí)感受，班主任的管理工作才能更為有效地得到開展。

2.2經(jīng)營(yíng)好師生關(guān)系，使學(xué)生配合班主任完成管理

想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效管理，就需要學(xué)生能夠理解并聽從教師的教育與引導(dǎo)。在這之中，理解與聽從并非是并列的關(guān)系，而是一種順序承接：只有學(xué)生能夠理解班主任引導(dǎo)的真正含義和意義，他們才會(huì)選擇聽從班主任的話語。而想要促進(jìn)學(xué)生與教師之間的理解，就需要營(yíng)造出良好的師生關(guān)系。如果班主任和學(xué)生針鋒相對(duì)，那么無論班主任的言論多么有道理，學(xué)生也絕不會(huì)聽從，甚至?xí)室夂桶嘀魅螌?duì)著來。因此，班主任在班級(jí)管理內(nèi)外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴感，并更加積極地配合班主任完成班級(jí)管理工作。然而，有很多班主任往往有這樣的煩惱，自己明明和學(xué)生主動(dòng)交流了，但二者之間的關(guān)系非但沒有緩和，反而還越來越差。這些教師普遍存在的問題就是在師生關(guān)系的經(jīng)營(yíng)中沒有真正將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體看待。誠(chéng)然，小學(xué)生年紀(jì)很小，與教師相比，他們的思維與眼界都有待提升，但這并不是班主任輕視學(xué)生的理由。學(xué)生會(huì)思考、有自己的感受，那么教師就應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，并主動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而不是以冷靜甚至冷漠的態(tài)度對(duì)待。

2.3選拔班級(jí)干部，建立班規(guī)

班主任可以在班級(jí)中建立起班干部輪換制度，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理，學(xué)生在管理的過程中，不僅能夠體會(huì)到班主任的不容易、在無形中培養(yǎng)起學(xué)生的自我管理能力之外，還能加強(qiáng)學(xué)生與他人進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。而在建立班規(guī)時(shí)，班主任可以讓所有學(xué)生集思廣益，共同進(jìn)行班級(jí)規(guī)則的討論，由學(xué)生自己制定班規(guī)，學(xué)生也會(huì)更加自覺地遵從。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的班級(jí)管理是一件可易可難的工作，如果班主任能充分站在學(xué)生的角度思考問題、運(yùn)用合理的手段進(jìn)行引導(dǎo)、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，那么班級(jí)的管理就會(huì)水到渠成;反之則難如登天。班主任在今后的管理工作中需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，開拓更新更有效的管理方法。

參考文獻(xiàn)

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