淺談初中歷史教學中生活化教學策略

楊超

摘要：在新課程改革模式下，課堂教學生活化是一種新的教學理念。這一新的教學理念先后為學校師生所接受。教師將生活融入課堂，使學生更接近生活環境。歷史教科書注重培養學生的綜合素質，是一門人文學科。因此，教師在加強歷史課中的生活化教育方面起著至關重要的作用。本文針對當前歷史課存在的問題，提出了適應當前歷史課發展趨勢的對策。

關鍵詞：初中歷史;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

當今教育界最熱門的話題是新課程改革，它為初中歷史教師的教學提供了新的方向。在當前的初中歷史教學中，教師應積極引導教學活動向生活化的轉變，以促進歷史教學活動的生活化。幫助學生在學習歷史的同時，自覺學習歷史，靈活解決問題。

著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀點，體現了教育對生活的重要性。教師應該幫助學生了解社會，進入學生的生活，讓學生認識到教育的重要性和價值。在歷史教學過程中，教師應將現實生活與歷史學習有機地結合起來，使學生對歷史有更深的理解，并能用歷史解決生活中的實際問題。

一、強化資源搜集能力，增強歷史教學生活化

初中歷史學科知識量大，知識體系復雜。因此，初中生逐漸失去學習興趣，接受學習歷史作為一項艱巨的學習任務。在學習歷史的過程中，學生必須記住歷史的許多細節和時代，這往往會導致知識點的混亂，難以深入理解歷史知識。就歷史的基本特征而言，初中所學的歷史知識與學生的實際生活有很大差距。學生理解教科書中的知識點是正常的。由于生活方式、歷史文化和現代文化的差異，學生學習歷史會有困難。然而，中國的傳統文化是一脈相承的，并非所有的歷史知識都能在現代生活中找到。初中里的許多知識仍然與學生的生活密不可分。在組織課堂前，教師應主動收集歷史知識點的生活化內容，使歷史生動起來。用生活化的氣息深刻理解學生的歷史知識，形成自己的知識語境。

二、創設教學情境，讓歷史與生活結合

在初中歷史課中，加強教師的歷史生活，需要給課堂帶來新的生機和活力。學生可以通過將歷史作為課堂知識和學習熱情的一部分來提高他們的學習水平。初中生正處于從嬰兒期到成熟期的關鍵階段。教師應在課堂上創造適當的情境模式，使學生在歷史學習中形成正確的價值觀和情感態度，為學生的未來生活打下良好的基礎。通過語言描述、多媒體技術等方式，讓學生遠離自己進入歷史情境，幫助學生理解歷史問題，進而促進學生快速理解教學中的難點和問題。歷史教師可以將生活中的現象與歷史結合起來，加強歷史與現代生活的聯系，激發學生在歷史課上學習的好奇心，甚至讓學生分享參觀歷史遺跡的感受，這些事故是為了讓學生上歷史課，讓學生與中國歷史有密切的接觸。在學生生活中常見事物的幫助下，你們促進了歷史知識的生活。教師在課堂上加強情境教學，讓學生感受故事的真實性。如果創設課堂情境不能滿足學生的學習需求，教師還可以引導學生走出課堂，讓學生體驗生活的故事。以史書知識為突破口，向學生介紹生活，拓展歷史學習視野，組織人文氛圍的課外實踐活動，讓學生在生活中親身感受歷史，促進歷史學習的生活化。

例如：創造情境可以讓學生把自己置身于那個時代的歷史時期，去體驗和感受。例如，教師學習人教版《俄羅斯、日本的歷史轉折》（九年級上冊第19課），以這種方式創造一個情境：將學生分成幾個小組，代表皇帝、外國學生、政府官員、資本家和其他角色。現在所有成員組成一個代表團，訪問歐洲和美國兩年。要求學生記錄考試中給他們留下最深刻印象的內容。教師組織學生分享他們的工作和合作，瀏覽每個角色的信息，最后是關于英國海軍建設和發展的研究成果和報告，美國工業化的成就和法國的經濟發展。

三、注重課堂討論活動，激發課堂活躍度

在課堂上，教師應根據課堂教學的實際情況組織和開展學生的討論活動，讓學生提高課堂參與度，活躍課堂氣氛，組織學生，積極討論，使思想更加活躍，深化歷史課的主題內容。歷史課不再局限于教材內容，而是以學生的學習興趣為導向，將歷史知識與現代社會現象相結合，為學生提供有爭議的學習價值，并更新學生頭腦中的信息儲備。在分析生活問題時，他們可以從歷史的角度加強分析技能，從歷史課中找出問題的原因和具體解決方案，讓學生在討論中充分利用個人觀點，幫助學生，把歷史知識和生活知識結合起來。讓學生感受故事的魅力。

總之，歷史是一門具有人文精神的學科。正是所謂的歷史解讀讓人們意識到自己的愿望。歷史教師將歷史內容與現代課堂生活相結合，讓學生從自己的思想中加強對歷史的關注。同時，他們可以學會利用歷史知識解決生活中的問題，充分發揮歷史的教育作用。要創建生活化課堂，教師必須積極收集生活案例，將生活元素融入課堂，提高教學質量。

參考文獻

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