小學語文德育教育策略探究

孔俐

摘要：在素質教育的逐步推進下，小學語文的教學目標也在不斷轉變，在課堂教學中，教師不僅要教授給學生知識，還要發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生德育技能的發(fā)展。我們都知道，語文教材中蘊含著豐富的德育內容，其重要性不可忽視。對此，這篇文章主要從立足語文教材、結合實際生活、創(chuàng)新課堂形式三個方面來對小學語文的德育教育策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;德育工作;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律我們可以知道，他們的認知經驗不足，很多方面都需要教師的耐心引導。當前，要求教師要引導小學生朝著德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，由可以看出教師的工作任務也在逐漸加大。語文作為小學生日常學習的主要科目，其教學方式、教學效果受到廣泛的關注，如何在小學語文課堂中選擇有效的方式，來推動德育工作的開展，是當前教育工作者不斷思考的問題。

一、小學語文德育教育的重要性

小學是學生發(fā)展語言能力的重要時期，由于小學生年齡小，可塑性強，教師的教授方式對于學生價值理念的形成有重要影響。語文教材中蘊含著豐富的德育內容，包括傳統(tǒng)文化、安全常識、環(huán)境衛(wèi)生等多種方面，教師在教學過程中對這些內容有機滲透，可以促進學生全方面的發(fā)展。當前很多教師受傳統(tǒng)教學理念影響，采取的教授模式較為單一，對學生的評價方式也是以學習情況為主，這在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，作為新時期的語文教師，應創(chuàng)新教授理念，認識到德育教育在小學階段的重要性，不斷采取多元化的方式來對學生進行德育滲透，從而讓學生從小養(yǎng)成正確的價值觀念和行為規(guī)范。

二、小學語文德育教育的策略

1.立足語文教材，挖掘德育因素

教材是教師開展教學的主要依據(jù)，小學階段的語文內容較為基礎，設計層面也比較廣泛，很多知識都能體現(xiàn)出德育教育。因此，在雙減的背景下，語文教師應該對語文教材進行全面的把握，有效挖掘教材中的優(yōu)秀文化，有的放矢的對學生展開德育教育，讓小學生感受到語文知識的豐富內涵，從而推進學生德育素養(yǎng)的有效實現(xiàn)。

例如：在教授五年級《漢字真有趣》一節(jié)內容的時候，課堂的主要目標是讓學生了解漢字文化，能夠從中受到啟發(fā)，提高對漢字的認識。首先，我讓學生說一說字對漢字有哪些了解，（預設回答：看書、讀報、寫作都離不開漢字。）接著我對漢字的發(fā)展歷史進行簡介，由此激發(fā)學生的學習興趣。然后我?guī)ьI學生閱讀教材，引導學生思考：“為什么說漢字是有趣的？自己還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？”學生思考后我指名提問，并對學生的回答情況進行點評講解。最后我讓學生以小組為單位搜集有關漢字的資料，讓學生感受漢字文化的博大精深。這樣，學生在我的指引下展開對漢字文化的探究，有效培養(yǎng)了學生對書寫漢字的興趣，實現(xiàn)了德育的有機熏陶。

2.結合實際生活，實現(xiàn)德育滲透

知識來源于生活，又被運用到生活當中。在語文課堂中，教師的教授目的不僅是為了把知識傳授給學生，更重要的是讓學生有效運用，發(fā)展學生的學習致用能力。在當前教育改革的推進下，教師的教學方式在不斷創(chuàng)新和改進，并取得了一定效果，但實現(xiàn)德育工作的有效滲透，仍需要教師不斷探究。因此，在日常的教學中，教師可以通過結合實際生活的方式來開展德育教育，豐富學生的語文認知，讓學生感受到語文知識的有效性，進而實現(xiàn)德育教育的有效滲透。

例如：在教授五年級語文《父愛之舟》一篇文章的時候，課堂的主要目標是讓學生能夠了解課文內容，通過具體的事件來感受父愛的偉大，從而樹立感激父母之情。課上我通過談話的方式導入教學：“在我們的日常生活中，處處充滿著父愛和母愛，父母的愛形式多樣，包括親切的話語，嚴格的要求等等，今天我們要學習的就是一篇關于父愛的文章，大家看到這個標題有什么想法呢？”學生積極回答，接著我讓學生以小組為單位閱讀文章，解決相關的生字詞，并互相說一說文中哪些情節(jié)讓你印象深刻。學生討論的時候我進行巡視指導，然后我找?guī)孜粚W生回答：文章一共講解了幾件事。這樣，我通過聯(lián)系實際的方式，對學生進行了德育熏陶，幫助學生有效掌握了相關內容。

3.創(chuàng)新課堂形式，提升德育效果

小學階段的德育內容包括行為習慣、道德素養(yǎng)等多方面，各方面都需要教師的耐心引導，隨著社會的不斷進步和科學技術的發(fā)展，學生接觸信息的范圍也越來越廣，小學生年齡較小，容易受外界環(huán)境的影響，因此，作為小學語文教師，要創(chuàng)新課堂形式，改變單一的教授方法，借助互聯(lián)網的方式來拓展德育的教育層面，從而提高學生對德育內容的認知，實現(xiàn)小學語文德育效果的提升。

例如：在教授五年級《圓明園的毀滅》一篇文章的時候，課堂的主要目標是讓學生了解圓明園的發(fā)展歷史，知道課文的主要內容，激發(fā)學生的愛國主義情感。課前我借助互聯(lián)網搜集了有關資源，課上通過播放火燒圓明園的視頻導入教學：“同學們，圓明園是我國清代大型的皇家園林，它的發(fā)展歷史悠久，被譽為一切造園藝術的典范，但是在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，被英法聯(lián)軍燒毀，留下了一些幸存的建筑，下面我們來一起看一下。”學生觀看后，我讓學生說一說視頻的主要內容，以及自己觀看后有什么感受。接著我?guī)ьI學生一起研讀文章，引導學生欣賞文章的段落內容，感受作者想要表達的情感。講述完成后，我對本節(jié)課的重點進行梳理，并讓學生說一說本節(jié)課的收獲，由此幫助學生樹立愛國主義的情感。這樣，我借助互聯(lián)網的方式，拓展了課堂資源，讓學生感悟了文章的情感，并提升了德育教學的效果。

綜上所述，在“雙減政策”的背景下，小學階段的教育形式日趨多樣化，在課堂的教學中，教師不僅要發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，還要對學生進行德育教育。因此，作為小學語文教師，要結合日常內容，挖掘德育教育的切入點，隨機對學生展開德育熏陶，讓學生在教師的引導下不斷提升自身素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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