小學語文教學評價有效性研究

卓麗萍

摘要：小學語文課堂教學評價實施順應(yīng)學生語文學習與發(fā)展的實際，教師采用科學課堂教學評價機制，能夠構(gòu)建語文教學民主、互動、交流課堂。在教師的積極引導下學生暢所欲言，教師對學生語文學習提出評價，學生對教師語文教學提出期望等，以教學評價凸顯教師語文教育特色及個性化，通過教學評價對學生進行積極的教育引導、激勵等，從而達成理想的語文教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學評價語言;問題及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

現(xiàn)在我們的社會不斷進步，發(fā)展速度也非常快，教育也需要不斷進行調(diào)整，跟上社會發(fā)展的步伐，無論如何，教育是萬萬不能落后的。課堂教學評價在教學過程中具有很重要的角色，也是學生在課堂學習過程中遇到的最直接的評價方式，具有很重要的作用。此外課堂教學評價語言也是教師與學生在課堂進行交流的最主要方式，小學的語言學習對于學生的發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提高起到了奠定基礎(chǔ)的作用。所以，需要分析小學語文課堂教學評價語言出現(xiàn)的主要問題，并根據(jù)出現(xiàn)的問題制定優(yōu)化策略。

一、教師規(guī)范教學評價語言

教學評價語言主要是教師的表述與評價，但是課堂教學的語言和我們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z又是不一樣的。在實際的教學過程中存在教師評價語言過于口語化的現(xiàn)象，課堂教學的語言要做到嚴謹，不能模棱兩可，也要做到規(guī)范用語，不能太隨意。教師在教學評價語言中過多使用口語會給學生起到錯誤的示范，學生一旦跟著學了，就很難改掉不標準的語言習慣，而且在語文卷面書寫過程中也有可能會用到不規(guī)范的口語化語言。在平時的教學過程中教師一定要使用規(guī)范合格的教學評價語言，此外，在與學生的交流中也需要使用標準的普通話。要盡量避免口音和方言問題，教師講課過程中要用準確的語言講述需要學習內(nèi)容。同時，還要注意語言的優(yōu)美和藝術(shù)性，給學生營造一個良好的語言學習氛圍。在教學過程中，教師也要注意對于學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教學一定要格外注意語言的藝術(shù)性。這樣不但可以提高學生對于語文閱讀學習的興趣，同時也很自然把語言藝術(shù)的教學融入到課堂的教學當中，學生學起來更容易，課堂的教學效率也會隨之提高。例如，教師在講《朱德的扁擔》的時候，朗讀課文時發(fā)音一定要規(guī)范，標準化發(fā)音，在講述課文的時候要使用普通話。同時也可以使用優(yōu)美豐富的語言對于課文的背景進行介紹，朱德是我國歷史上非常偉大的人物之一，教師用極具藝術(shù)性的語言進行講解，可以多給學生講述一些朱德的光輝事跡，幫助學生更好地了解歷史人物。不但可以吸引學生的注意力，也可以幫助學生很好地理解并記住，留下較為深刻的印象。教師也可以要求學生之間進行朗讀比賽，學生互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)讀音不規(guī)范的問題一定要及時改正，所有學生都要注意，在朗讀時遇到的問題下次再讀課文或者其他閱讀文章時不再犯類似的錯誤。這樣，在學習課文的過程中也進行了語言規(guī)范發(fā)音訓練，一舉兩得，日積月累，對于學生規(guī)范使用語言有很好的奠基作用。作為教師要不斷通過學習提高自身教學水平，帶領(lǐng)學生積極主動學習，給學生提供愉快輕松的學習氛圍。

二、對教師定期進行培訓

中國地域廣闊，每個地方都有屬于自己的語言特色，方言對于教學語言的影響很大。雖然現(xiàn)在國家早已實行普通話水平測試，但是不同地方的考試水平也不同，這就造成了普通話不太標準的教師也能通過考試。尤其是現(xiàn)在部分農(nóng)村地區(qū)的一些小學，課堂評價語言使用當?shù)胤窖缘默F(xiàn)象依然存在。小學生正是處于學習語言表達的重要階段，有很強的語言模仿學習能力，對于標準規(guī)范的語言并不明確，教師使用方言對于小學生的語言發(fā)音會有很大的影響。學校以及教師一定要意識到這個問題出現(xiàn)的嚴重性，并給出相應(yīng)的解決辦法。學校可以對教師隊伍定期進行業(yè)務(wù)能力和技能培訓，要求教師在培訓過程中不斷學習，規(guī)范使用教學評價語言，提高對課堂評價語言的重視，意識到教師語言不規(guī)范對于學生的深遠影響。教師在平時的教學過程中也可以去觀看其他教師是如何教學的，怎樣和學生互動的，對比教學評價語言和自己有什么不同。借鑒吸收其他教師的優(yōu)點，經(jīng)過不斷地教學反思和總結(jié)提升自己的教學水平，提高對自己教學語言的要求。例如，學校可以舉辦教師課堂教學技能大賽、演講比賽等，比賽內(nèi)容包含了教師語言的表達，評選時注意教師的教學語言是否規(guī)范、是否存在口語化問題。通過比賽形式，在這個過程中教師之間可以互相學習，共同進步，鼓勵教師在課堂上使用規(guī)范的評價語言。此外，舉辦大賽也可以緩解教師和學生在平時學習生活中的疲憊，經(jīng)過短暫的放松能以更飽滿的狀態(tài)投入學習。教師自身要意識到自己是否存在教學語言口語化的問題，然后做出相應(yīng)的改變，固定語言習慣必然是很難一時改變，但是也不能使用不規(guī)范的語言以此影響學生的語言學習以及發(fā)音問題。只有教師的語言達到要求，做到規(guī)范使用教學評價語言，學生才有可能語言發(fā)音與使用更加規(guī)范合理。

綜上所述，小學是一個很特殊的階段，這個階段的學生認知能力和模仿能力很強，教師在進行語言教學時要加強管理，要求學生使用嚴謹、合理、規(guī)范的語言表達自己的想法。同時，也要注意語言的優(yōu)美和藝術(shù)性，為學生的語言發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)。尤其在語文的教學方面不單是教師要注意使用規(guī)范的評價語言，對于學生也要要求使用普通話，教師和學生互相監(jiān)督，杜絕方言化、口語化以及語言不規(guī)范的現(xiàn)象。

參考文獻

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